中小學生命安全教育問題探究

鄭斌慶

摘 要：隨著社會信息化的發展，中小學生命安全教育多次成為當代社會的焦點。多年的教育經驗使得我們不難發現當代我國中小學安全教育所存在的問題，當代教育工作者在落實安全教育工作過程中可以汲取優秀外來文化切實提升生命安全教育質量。本文通過近年來的發展趨勢與大家探討優化中小學生命安全問題。文章指出安全教育存在無規律現象嚴重，教育方面缺乏材料及人才等問題，這些問題的解決需要一定的策略措施。

關鍵詞：中小學教育 安全教育 應用策略

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（c）-0252-02

作為祖國未來的重要人才資源，中小學生的安全一直作為教育行業的重點。隨著社會問題的不斷復雜，中小學生的安全問題再次被提上社會的焦點處。近年來針對弱勢群體的恐怖事件帶給社會的不僅是恐慌，更應是一種深思。當代教育者理應及時找出問題根源、優化中小學安全教育模式，切實從學生層面入手降低甚至杜絕學生安全問題的出現。

1 我國當前安全教育現狀以及趨勢

隨著近年來網絡信息技術不斷發展，中小學安全問題不斷復雜，中小學生的安全正遭受著不同程度的威脅。然而由于某些學校對于知識教學過于重視，對于安全教育輕視甚至無視的行為導致了中小學生安全事故頻發。當前我國中小學安全教育存在不少教學漏洞而當前教學趨勢不斷惡化。

1.1 教育無規律現象嚴重

礙于我國教育制度的約束以及各地區的不平衡發展，我國某些地區對于中小學安全教育的重視程度遠遠低于對學生成績的重視。因而在此過程中學校方面對于中小學生安全教育投入較少。在安全教育過程中教育工作者的態度以及教育工作質量并沒有保障，教育無規律現象嚴重是阻礙中小學安全教育質量提升的阻力。

較之于發達城市或是發達國家，我國部分貧窮地區或是發展較差的城市對于中小學生的重視方向偏離嚴重。安全作為中小學生正常進行學習、提升自我的基礎保證理應得到教育工作者的充分重視。然而由于教育工作者對于安全教育問題的忽視導致安全教育時斷時續。部分地區若不是發生較大安全事故或是上頭有文件要求，學校本身組織的安全教育并不多。這導致安全教育宣講與安全教育知識的傳播途徑大大減少。學生對于安全知識的了解程度最多停留在校方活動期間，時效一過多數學生則會忘得一干二凈。這種安全教育模式大大降低了安全教育質量、提高了中小學生安全問題出現的概率。

1.2 教育方面缺乏材料及人才

安全教育不僅需要學校方面的努力，還需當地相關教育機構或是安全機構的協助。在我國部分地區存在著不少教育資源匱乏、安全教育不到位的現象。教育工作者即便對安全教育充分重視，但缺乏教育人才和教學材料，中小學安全教育同樣得不到落實。

安全教育過程中當地公安以及火警等安全機構對于提升中小學生安全意識有著重要的推動作用。然而部分地區學校與相關機構的聯系并不密切，或是缺乏相應的安全機構可以去聯系。這導致原本可以通過引用外來安全教育資源提升中小學安全教育質量的機會白白錯過。

1.3 安全問題優化趨勢明顯

隨著世界安全問題的惡化加之科技的飛速發展，存在于當代中小學生的安全隱患不斷增加也不斷在發展。各式各樣的安全問題不斷出現在當代教育工作者面前。安全問題的惡化對于促進我國中小學安全教育體系有著明確的指示作用。安全教育常態化、多樣化已經成為當下中小學安全問題的優化趨勢。

伴隨著信息技術的不斷變遷，低端犯罪逐步向高端犯罪發展，局部事件到大規模惡性事件。有關于中小學信息技術安全教育已經受到了我國教育工作者的充分重視。而對于信息化技術在教育行業的多樣化應用，中小學安全教育信息化教學已經成為當下潮流必趨?？偠灾瑫r代的變遷帶來犯罪高端化的同時注定了我國中小學安全教育的高端化、多樣化、有效化。

2 優秀國外安全教育典范及優勢分析

在信息化時代的當下，各國教育文化得以在我們面前展示。通過對國外安全教育的重視程度、改善措施方面的深入了解，我們不得不承認在某些方面諸如安全方面值得我們重視與學習。

2.1 重視程度

談到對于中小學安全教育的重視程度，我們不得不佩服我們的“鄰居”日本了。由于日本處在兩個板塊邊緣地帶，因而多發地質災害。因此日本對于中小學生的安全教育十分重視，甚至在學生少年時期已經開始了對學生的安全教育。

日本人民認為學生年幼時期是安全教育的最有效時期，因而在日本學生在達到學齡之前會接受幾小時的安全教育。在中小學生就讀期間學校也會多次舉行安全教育宣傳活動，地區的安全機構以及教育機構常常會聯手舉辦安全教育活動。不僅如此，日本不少民眾組織也會時常自發進行安全教育宣講。由于政府以及相關組織的充分重視，日本中小學生安全教育普及面較之國內要廣。

2.2 教育方式

每個國家的教育方式并不相同，然而對于安全教育我國當代教育工作者理應善于發現、吸收國外優秀教育模式，通過改變中小學安全教育模式、優化安全教育整體質量。而作為一向主張人權的美國，對于如何提升中小學安全教育質量有著自己獨特的教學途徑。

美國的安全教育同樣滲透于兒童群體，近乎所有的美國人都接受過較為系統的安全教育。而美國在落實中小學安全教育的方式也與我國有著較大的差異。學校方面對于中小學生的安全教育不僅停留在特殊演習、教育區間，其安全教育滲透在學生日常生活中的每一處。從數學課堂到宣傳手冊，美國中小學安全教育模式可謂是無孔不入。安全教育應該從中小學開始抓起，這樣才能提升全體國民的安全意識，構建和諧社會。

3 當代中小學安全教育新探索

隨著國際局勢的不斷發展，我國安全問題雖然得到了一定程度的解決，但仍有大量的安全問題徘徊在中小學生周邊。中小學生作為祖國未來發展的重要資源，對于國家的未來趨向可謂是儲備力量。當代教育工作者對于中小學安全教育理應有新的探索，糾正當前安全教育所存在的漏洞，提升中小學生安全意識。

3.1 安全教育常態化探索

作為世界第一大發展中國家我國面臨著眾多問題，然而隨著國家的富強、人民經濟生活的發展，眾多地區已經具備類了實行常態化安全教育的條件。

安全、教育機構作為中小學生安全教育的主力軍理應不斷細化兩者工作。教育工作者在進行中小學生安全教育過程中理應注重當地教育資源的引用。在日常工作過程中，教育工作者可以多與安全機構進行聯系、合作。如教育工作者可以邀請火警、公安等固有安全機構來校進行安全宣講，定期共同舉行活動，通過此類常態化安全教育切實提升中小學生安全意識、提升安全教育整體質量。

3.2 安全教育資源化、文化化

教育資源作為支撐安全教育的主要承擔者理應得到教育工作者的充分重視，教育工作者在落實中小學生安全教育過程中更應落實相關硬件。唯有支撐硬了，中小學安全教育才能走得更遠。

4 結語

中小學生的安全問題一直是我國教育工作者的重點工作部分，學生安全決定著國家的安全。然而當前我國中小學安全教育仍存在著諸如表面化、無規律化等問題。教育工作者在工作過程中可以汲取外來優秀教學模式切實提升我國中小學安全教育質量。

參考文獻

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