普通高校開展拓展與協(xié)作課程可行性研究

魏鑫

摘 要：當代大學生應該具備良好的溝通能力和團隊協(xié)作精神。當前溝通與協(xié)作課程存在偏離實踐，單調(diào)說教等問題，致使教學效果較差。而開展基于拓展運動的溝通協(xié)作課程可以有效地解決上述問題，并能順應學院改革趨勢，順應應用技術(shù)型高校的發(fā)展方向，更好地培養(yǎng)學生的溝通與協(xié)作等能力。本研究通過優(yōu)勢分析探討了應用型高校開展拓展與協(xié)作課程的可行性。結(jié)果表明，在應用型高校開設該課程是可行的也是必要的。

關(guān)鍵詞：拓展 溝通與協(xié)作 優(yōu)勢分析 可行性

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（b）-0091-02

在人才競爭日趨激烈的今天，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才已成為教育的核心理念。當前幾乎所有的招聘廣告上都寫明應聘者要具有良好的溝通能力和團隊合作精神。因此，在教學過程中學院十分重視學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。當前很多企業(yè)均通過拓展訓練的短期培訓來發(fā)展培養(yǎng)員工的團結(jié)協(xié)作與溝通能力。高校開展拓展課程，具有不可替代的功能與效果，也成為其在高校存在的必要性條件。拓展訓練不僅能夠有效地提高學生的社會適應能力，改善學生的心理健康狀況，同時還能夠明顯改善在校大學生的社交回避及苦惱等狀態(tài)，提高大學生的社交效能感。此外，拓展訓練不僅具有傳統(tǒng)體育項目的教育功能，而且能很好地彌補傳統(tǒng)學校教育在培養(yǎng)學生心理健康和發(fā)展社會適應能力方面的不足，從而能很好地體現(xiàn)和滿足多元化的體育教育目標，完成素質(zhì)教育的任務。

1 當前拓展課程在高校開展的現(xiàn)狀

拓展訓練作為課程引入高校僅以選修或短期培訓為主要形式。一方面是由于拓展訓練是以項目為單位進行，在溝通與協(xié)作能力的培養(yǎng)上以參與者的體驗分享為主要形式，其培養(yǎng)過程缺乏嚴密的邏輯結(jié)構(gòu)。另一方面在高校中拓展訓練是作為體育課的形式出現(xiàn)，但由于其在發(fā)展體能和技能方面有顯著缺陷，因此其無法達到體育課程標準的要求。

將拓展訓練與溝通與協(xié)作課程完美結(jié)合可解決上述問題。首先，從課程理念上看，以體驗式學習為基本理念的拓展訓練與任務過程的職業(yè)綜合實踐課程的理念是相契合的，將體驗式學習的理念融入溝通與協(xié)作課程，是有利于該課程發(fā)展的。其次，從課程結(jié)構(gòu)上看，可以使用溝通與協(xié)作課程彌補拓展訓練以單元項目為主邏輯結(jié)構(gòu)差的不足。再次，從課程標準契合上看，將拓展訓練的課程目標定位于發(fā)展學生溝通與協(xié)作能力，避免了拓展訓練與體育課程標準的矛盾。最后，從課程的組織形式上看，拓展訓練的組織形式可有效解決當前溝通與協(xié)作課程普遍存在的強于認知能力培養(yǎng)弱于發(fā)展實踐能力的現(xiàn)狀。總之以拓展訓練為組織形式，溝通與協(xié)作為課程目標的基于拓展訓練綜合實踐課程是理論與實踐的完美結(jié)合，具有良好的發(fā)展前景。

2 開展拓展與溝通協(xié)作課程的可行性分析

2.1 開展拓展與協(xié)作課程的學院基礎(chǔ)

目前該院正在探索和發(fā)展向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，這是學院進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化教育教學改革的必經(jīng)之路，更是學院可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，其必要性和重要性是不容置疑的。體驗學習的特征是與基于任務過程的職業(yè)綜合實踐課程的理念相契合的，該課程的開發(fā)不僅對職業(yè)人才的培養(yǎng)具有意義，更對該院向應用型高校轉(zhuǎn)型有重要意義。學院致力于提倡培養(yǎng)與實際接軌的高水平人才，近年來學院重視發(fā)展職業(yè)核心與能力課程，該課程注重發(fā)展學生的溝通與協(xié)作能力。從溝通與協(xié)作課程看，其教學受教學環(huán)境、教學評價等因素限制，在實際教學過程中反映出的理論與實踐相脫節(jié)、注重認知性知識忽視行為實踐等問題，是不利于學生溝通與協(xié)作能力的形成與發(fā)展的。因此，需要在課程中建設一種任務過程導向的融合知識傳授和實踐活動的綜合課程，通過任務及完成任務后的分享來進行知識學習。這即是拓展與溝通協(xié)作綜合課程。由于該課程借鑒于體驗學習理論，其所倡導的情境性、主體性、反思性和行動性的特征與當前職業(yè)課程理念相契合。對課程的開發(fā)將使學生的學習過程與適應未來職業(yè)的過程相統(tǒng)一，有利于引導學生在實踐過程中形成對待本職工作良好的態(tài)度與情感，學會在實踐中如何處理團隊之間的關(guān)系，從而促進學生由純粹的學生角色向職業(yè)人角色的逐步轉(zhuǎn)變。因此，拓展與溝通協(xié)作綜合課程的開發(fā)可有效改善課程學習效果，提高教學質(zhì)量，增強學生溝通與協(xié)作的實踐能力，提高其綜合競爭能力。

2.2 開展拓展與協(xié)作課程的教師基礎(chǔ)

該院開設溝通與協(xié)作課程已有3年，擁有一批經(jīng)驗豐富的教師。多年的教學經(jīng)驗使該院溝通與協(xié)作課程的教師對該院學生職業(yè)溝通與協(xié)作能力不足的表現(xiàn)和原因有深入了解。這些問題主要表現(xiàn)在實際教學過程中反映出的理論與實踐相脫節(jié)、注重認知性知識忽視行為實踐等問題。作為一線執(zhí)教教師，他們對造成這些問題的原因有深刻的認識。他們的經(jīng)驗與認識將為拓展與溝通協(xié)作課程的制定與實行提供堅實的基礎(chǔ)。該院擁有多名具有拓展訓練經(jīng)驗的體育教師，他們能夠準確地把握拓展訓練課程，詳細的了解不同的拓展項目對學生發(fā)展的具體作用。根據(jù)溝通與協(xié)作課程教師反饋的問題，我們的體育教師可以合理地選擇拓展項目，將要解決的問題和要實現(xiàn)的教育目標合理地完成。他們還可以在拓展與溝通協(xié)作課程中加入適當?shù)捏w育運動，彌補拓展項目對學生身體素質(zhì)發(fā)展的不足，同時進一步促進學院體育課的教學，提高學生對體育運動的興趣。

2.3 開展拓展與協(xié)作課程的學生基礎(chǔ)

該院擁有過萬名莘莘學子，他們畢業(yè)后都將進入社會，從事各類工作。除了為他們提供必備的理論知識外，他們對高校教育提出了更高的要求。他們渴望從學校的教育中，掌握基本知識，習得專業(yè)技能，更希望能夠獲得工作中必備的溝通協(xié)作能力。由于該院以往的溝通與協(xié)作課程存在偏離實踐，單調(diào)乏味等問題，他們早已對該課程提出改革的要求。拓展與溝通協(xié)作課程，對他們來說是個全新的課程模式，新異的教學形式有利于激發(fā)學生的興趣。他們可以走出教室，通過具體實踐來獲取知識，并通過拓展項目實現(xiàn)他們的目標。拓展項目需要集體完成，在集體合作過程中，對學生溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)是在潛移默化中進行的，比單調(diào)的書本說教效果要好。因此，在該院開展拓展與溝通協(xié)作課程具有良好的學生基礎(chǔ)。

2.4 開展拓展與協(xié)作課程的SWOT分析

2.4.1 開展拓展與協(xié)作課程的優(yōu)勢分析

該院開展拓展與溝通協(xié)作課程不需要修建專門的場地，在開展活動時利用已有的田徑場就可以將活動舉辦起來，目前我省各高校一般都修建有田徑場，那么這對于開展拓展與溝通協(xié)作課程已經(jīng)提供了現(xiàn)有的場地，無需學校再額外投入場地建設經(jīng)費。此外該院已經(jīng)擁有從事溝通與協(xié)作課程的授課教師與授課教材，同時也擁有開展拓展課程經(jīng)驗的教師。這兩者均為開展拓展與溝通協(xié)作課程奠定了人與物的基礎(chǔ)。

2.4.2 開展拓展與協(xié)作課程的劣勢分析

雖然目前該院開展拓展與溝通協(xié)作課程有它必然的優(yōu)勢和意義，但是同時也存在著一些制約其發(fā)展的因素。其中最為重要的是目前并未有拓展與溝通協(xié)作課程開設案例，從課程教材、授課方式、課程評價標準、課時數(shù)等都需要進一步深入研究。

2.4.3 開展拓展與協(xié)作課程存在機會

第一，目前該院正在探索和發(fā)展向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，這是學院進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化教育教學改革的必經(jīng)之路，更是學院可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，而該課程的開發(fā)不僅對職業(yè)人才的培養(yǎng)具有意義，更對該院向應用型高校轉(zhuǎn)型有重要意義。第二，該院擁有過萬名學生，他們畢業(yè)后都將進入社會，從事各類工作。除了為他們提供必備的理論知識外，他們對高校教育提出了更高的要求。除了在學校的教育中掌握基本知識，習得專業(yè)技能，他們更希望能夠獲得工作中必備的溝通協(xié)作能力。拓展與溝通協(xié)作課程可以使學生通過具體實踐來獲取知識，在集體合作過程中，對學生溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)是在潛移默化中進行的。這中在集體活動中的教學方法能有效激發(fā)學生的興趣和學習欲望，使課程更好地開展。

3 結(jié)語

應用技術(shù)型高校開展拓展與協(xié)作課程是可行的。其主要有以下依據(jù)：符合當前國家提出的應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的發(fā)展戰(zhàn)略，對職業(yè)人才的培養(yǎng)有重要意義；拓展與溝通協(xié)作課程可以使學生除了在教育中掌握基本知識，習得專業(yè)技能，還能夠獲得集體工作中必備的溝通協(xié)作能力，促進學生的全面發(fā)展；拓展與協(xié)作課程可以使學生通過具體實踐來獲取知識，有利于提供學生的學習興趣；該院已經(jīng)擁有從事溝通與協(xié)作課程的授課教師與授課教材，同時也擁有開展拓展課程經(jīng)驗的教師。這兩者均為開展拓展與溝通協(xié)作課程奠定了人與物的基礎(chǔ)。

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