游戲教學法對初中男生參與校園籃球課外訓練動機的研究

楊奎 邵山 徐笑平

摘 要：近年來，我國中小學學生的身體素質在逐漸的下降。嚴峻的形勢下，中國籃協提出開展“校園籃球”的活動，并強調“堅持體教結合，大力發展校園籃球”的號召。本文通過教學實驗對比使用游戲教學法法和不使用游戲教學法對初中學生參與校園籃球課外訓練動機的影響，嘗試在運動情境中確定游戲教學法效果，為廣大體育教師選擇更為高效的教學方法提供課可參考的依據。

關鍵詞：校園籃球 課外訓練 參與動機 游戲教學法

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（c）-0134-02

本研究旨在通過對游戲教學法的探討，找出游戲教學法在體育課籃球項目中的獨特優勢，并結合有關專家建議對游戲教學法進行綜合整理分析，為開展更有針對性的校園籃球課程提供新的教學方法參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究選取沈陽市第六十九中學40名的在校男生作為研究對象，年齡在12～14歲之間，鑒于教學實驗的嚴謹性和籃球課的特殊性，本次教學實驗選取的研究對象全部為男生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

在進行研究的初期，筆者通過網絡搜索各種相關資料。大致都是有關學生在校園籃球運動中的心理素質、身體健康、訓練方法等書籍，并對內容進行整理，對寫論文的過程中提供了非常大的幫助。

1.2.2 實驗法

本研究采用完全隨機等組前后測的實驗方法。隨機找了40個男生，他們是沈陽第六十九中學的學生，他們都喜歡籃球課外訓練。我們首先將他們分成兩組，每組20名同學。第一組作為我們的實驗組，都要編號；第二組作為我們實驗中的參考，也都要進行編號。第一組我們使用游戲進行我們課程的講授，第二組我們直接進行講授。訓練的時間是每次一個半小時，一組兩到三次。在試驗開始前進行一次調查，等實驗結束以后，再次進行調查，最后進行比對，尋找兩種方案對學生的影響，從而為證明我們的猜測尋找有利證據。

1.2.3 數理統計法

本研究對回收到的問卷數據運用Excel2007進行數據統計，我們最后會選擇α系數檢驗法進行最后結果的判定，也就似乎差異性是否顯著。在此之前，我們要統計實驗前后的內外部動機，還有無動機的相關數據，然后進行分析，再采取獨立樣本T檢驗，加上協方差分析、配對樣本檢驗等驗證方法來驗證。

2 結果與分析

2.1 使用游戲教學法和不使用游戲教學法實驗前運動動機類型比較

我們用T檢驗方法對兩種教學類型進行分析，從而排除其他因素對實驗結果造成影響。不采用這種方法和采用這種教學方法在試驗開始之前的結果比較，如表1所示。

表1中明顯，看到F的值為11.182，這是針對內部動機的實驗結果，而且P值為0.002，直接表明方差并不一樣，也就是說采用了這種方法教學的學生（M=4.483，SD=0.532）在內部動機上的成績遠遠小于沒有用這種方法的學生T=2.311，P<0.05；，對于外部動機而言，使用游戲教學法的被試（M=4.133， SD=0.761）相對于沒有采用這種方法學習的學生而言在外部動機上基本保持一致，T=1.574，p=1.125；相對于沒有動機的來說，采用這種教學的同學（M=1.488，SD=0.455）和不采用這種方法的同學（M=1.778，SD=0.981）在無動機沒有差異，T=1.241，P=0.225。

2.2 使用游戲教學法和不使用游戲教學法實驗后運動動機類型比較

本次實驗采用等組配對比較，最后的結果使用獨立T檢驗進行相關性差異分析，得出最終結果如圖所示。

通過表2得出，對于內部動機而言，使用游戲教學法的被試（M=4.908，SD=0.191），在內部動機的成績遠遠高于沒有使用這種教學方法的學生；而對于外部動機來說，接受了該教學方法的學生的外部動機的成績更加高（M=4.838，SD=0.267），沒有接受該教學方法的學生成績為（M=4.075，SD=0.597），T=-5.213，P=0.000<0.001；對于無動機而言，使用游戲教學法的被試（M=1.050，SD=0.102）在沒有動機的成績偏低，沒有使用的學生的得分為（M=2.138，SD=0.948），T=5.103，P=0.000<0.001。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）通過以上的研究調查分析我們能夠看出學生通過游戲教學產生的運動動機水平要比普通的教學法的學生運動動機水平要高。

（2）游戲教學法對于學生參與戶外運動課程的有濃厚的興趣。能夠使學生樂于主動地去參加運動課程，在這個游戲教學的過程中，能夠通過在何種特殊的方式來激起學生的興趣，有助于學生的身體素質提高。

3.2 建議

（1）在課堂上老師要注重教學的方法適當的多學生進行鼓勵，并且通過游戲教學的方式來使課堂更加的活躍，引起學生在課堂中能能夠積極地參與，提高鍛煉的興趣。有助于提高學生的運動動機。

（2）在剛開始接觸運動的學生來說他們在課堂上更應該受到鼓勵，激發他們對于運動的興趣在課堂上對于表現好的，進行獎勵。對于表現差的，也要進行適當的批評。幫助學生能夠提高籃球技能，在學習籃球的過程中體會籃球的魅力。

參考文獻

[1] 馬思遠.我國中小學生體質下降及其社會成因研究[D].北京體育大學，2012.

[2] 李相如.中國體育傳統項目學校發展現狀與管理機制研究[J].體育科學，2006（6）：16-27.

[3] 彭聃齡.普通心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[4] 黃希庭.普通心理學[M].北京：人民教育出版社，1996.

[5] 張春興. 現代心理學[M].上海： 上海人民出版社，1994.

[6] 張力為.運動心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

[7] 張力為，任為多.體育運動心理學研究進展[M].北京：高等教育出版社，2000.

[8] 譚長青，盧曉鵬.中小學體育業余訓練選材現狀的調查分析[J].遼寧體育科技，2002（6）：64-74.

[9] 毛志雄，張力為. 鍛煉動機研究綜述[J]. 北京體育大學學報，1997⑵：20.

[10] 惲廣嵐.動機研究的新進展：自我決定理論[J]. 南通大學學報：教育科學版，2005⑶：38-41.

[11] 黃希庭，張力為，毛志雄.運動心理學[M].第1版.上海：華東師范大學出版社，2003.

[12] 張彬華. 需要層次理論在高職學院教師管理中的運用[D].華中師范大學，2005.

[13] 周登嵩.學校體育學[M].北京：人民體育出版社，2004.