體育游戲在五年制高師體育教學中創編與運用研究

王超

摘 要：在高師體育教學中，之前側重培養師范生的基礎知識和基本技能，未能將幼師生與自身專業相結合起來培養，沒有能體現幼師生在體育教學中對自身專業的認同感，不利于調動幼師生上體育課的積極性也就難以發揮其創造性。本文通過闡述體育游戲創編原則和運用方法，并結合學前教育專業幼兒游戲活動創編的需要，在體育教學中針對性地開設創編和運用體育游戲，對我校學前教育專業學生提升實踐教學能力有很大的幫助也有利于幼師生身心健康發展。

關鍵詞：學前教育專業 體育游戲 創編原則 運用方法

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（b）-0118-02

在高師實際體育教學中，大部分體育教師把體育游戲作為其主要的教學內容。體育游戲的創編和運用還是參照以前教學大綱上的游戲內容，沒有適應目前我校學前教育專業學生的實際專業需求而進行重新改編，體育游戲的創編原則和運用方法也無助于幼教專業學生將來從教的需求。因此，如何順應發展、切實按照幼兒身心特點去創編更新穎的體育游戲，并合理、有效地運用到學前教育專業學生體育教學中，是擺在我們高師所有體育教師面前的一個重要課題。

1 體育游戲的特點

1.1 活動目的有較強的針對性

體育游戲目的就是以提升學生綜合身體素質為主，同時也為了開發創造力和提高活動參與性。體育游戲對提高幼師生身體素養有很大幫助，將幼教專業技能在游戲中滲透；主要結合幼師生身心特點重在培養身體能力，為增強其心理素質和品德修養打牢基礎，從而達到寓教于樂的教學目標。

1.2 活動內容有較廣的教育性

體育游戲是一項有組織有規則的集體活動，體育游戲的項目設置和現場布置要融入到幼師生實際教育學習中，體育游戲的內容制訂既要兼顧趣味性和競爭性，又要突出幼師生個性品質，倡導團隊協作配合，通過活動重點培養幼師生積極進取、團結奮斗精神，讓幼師生在體育游戲中學會感恩，互利互助，快樂成長。

1.3 活動方式有較大的可變性

師范生不同年級身心發展不同其體育游戲活動方式也應調整變化，一年級體育游戲活動方式側重于突出個體創造，二年級側重于小組討論，三年級側重于大組創造。結合體育游戲活動方式變化的要求，體育游戲活動中設計的環節由單一到多樣，使用的道具有簡易到復雜，方式安排由指定到自主；體育游戲規則也由設定主題到自主創造；從而使體育游戲活動方式變得更加多樣、自主、創新。

1.4 活動意義有較深的群眾性

五年制高師幼師生專業課程就有《幼兒游戲活動指導》這門課，幼師生本身專業學習對游戲活動有很深的理解與喜好，體育游戲理所當然使幼師生很快地融入到輕松愉悅的活動氛圍中，那么體育課堂的效果就會事半功倍。興趣是最好的老師，感興趣幼師生就會積極投入，廣泛參與，樂于創造。這樣就會讓幼師生對專業的學習多了一次實踐的機會，從而促進其專業的融合發展。

2 體育游戲的作用

2.1 體育游戲具有德育功能

在體育游戲活動各個環節中進行指導教育本身就具有德育功能，幼師生在體育游戲活動中，體育教師的提示及彼此間相互配合從中得到很好的學習與教育。在體育游戲活動中，幼師生思維活躍，愛與表現，各種行為千差萬別，這就給體育教師對幼師生進行德育教育提供了前提條件。在體育游戲活動中經常發現幼師生急于求成，而忽略規則；也有過分彰顯個人色彩，而忽略團隊配合。此時體育教師要及時提醒糾錯，強調規則和配合的重要性。

2.2 體育游戲具有益智功能

體育游戲的設計要凸顯幼師生的創造能力，在體育游戲中幼師生要想獲得勝利，不僅需要經歷困難還要大家齊心協力，更重要的是發揮大家的創造能力去解決問題，才能獲得最終的勝利。因此，在體育游戲活動中結合游戲設計的背景進行游戲相關項目知識的普及，幼師生就會根據游戲安排廣泛收集精心準備，使幼師生在競爭中提升心智。

2.3 體育游戲具有心育功能

尤其低年級的幼師生在體育游戲活動環節中遇事不冷靜容易情緒化，在遇到困難不能積極主動的面對不能及時的解決，這就需要體育教師在活動中及時加以心理輔導和心理暗示。在體育游戲活動的各個環節中容易出現幼師生思想波動的地方要做重點安排，對幼師生在游戲活動中需要的情緒調節、情感發泄、心理滿足等問題要及時處理。

2.4 體育游戲具有健身功能

五年制師范體育游戲教學將多種活動項目融合在一起，大部分游戲活動內容都充滿競爭性和挑戰性，幼師生在體育游戲活動中使其身體綜合素質得到鍛煉，體育教師對體育游戲內容和環節的難易程度設計既能滿足不同年級幼師生心理發展的需要，又要使她們能夠全身心投入到活動中，并且能夠調動其積極性和創造性，從而更好地體現體育游戲的強身健體功能。

3 體育游戲創編原則

3.1 鍛煉性原則

鍛煉性是體育游戲的最本質的特征。因此高師體育游戲創編過程中應根據幼師生的年齡層次、性別特點以及實際參與活動能力等因素來安排相應的游戲內容、游戲設計和游戲方法；結合游戲的分組情況、道具使用等條件來確定幼師生參與每項游戲的時間；針對團隊項目，要讓幼師生自行討論、自行組織，充分發揮集體智慧。總體原則體育游戲設計結合幼師生專業特長讓其對身體的鍛煉價值發揮到最大化。

3.2 教育性原則

體育游戲作為高師體育教學的一項重要內容，要充分發揮其德育的重要價值。要在體育游戲的內容、方法、組織形式等各個環節進行針對性設計，將立德樹人融入游戲中。要充分考慮幼師生意志薄弱、情緒波動較大等問題，游戲設計要在體現團隊協作精神上下功夫；結合學校教學理念培養幼師生思考和創新能力，可在游戲準備部分讓幼師生充分參與到討論與策劃。

3.3 趣味性原則

體育游戲本身具有趣味性，體育游戲設計要緊扣幼師生的專業特點、身體素質和能力水平，重點體現在游戲的挑戰性的大小、內容的設計、難易的選擇、結果的評價。具體做法有：一是增加游戲的挑戰性，挑戰性可以激發幼師生充分發揮想象精心準備，讓內容變的更加豐富而有趣。二是內容設計要新穎，游戲的創編要體現幼師生愛表現的需求，結合幼師生最喜愛的內容形式。三是難度選擇適中，游戲創編過程中應采用附加條件，難度把握上適應幼師生身體條件。四是結果評價要全面，要充分考慮幼師生的自主創造、團隊表現和游戲的效果。

3.4 安全性原則

體育游戲安全是第一位的。因此在體育游戲創編的把握上應特別注重安全性，在創編過程中，應充分考慮不同年級幼師生接受水平和身體承受能力。對游戲項目的設計要進行提前模擬，對游戲內容各個方面存在安全隱患要及時把控。

4 體育游戲運用方法

4.1 創設“三境”

4.1.1 環境

幼師生的思維方式往往比較抽象，而以往的教學方法在一定程度上無法滿足幼師生比較直觀的學習方式。所以，體育教師應針對內容設計和環境場地布置下功夫，將游戲的場景按照輕松愉悅的游戲氛圍去創設，能夠讓幼師生親身去體會、去感受。因此，將游戲場景按照幼師生專業特點去布置，在很大程度上能凸顯其對專業的認同感，極大提升學習效果。

4.1.2 語境

在游戲活動開始前，體育老師在幼師生分組討論基礎上要對活動環節和規則進行講解，要讓游戲活動更加直觀同時安排小組進行邊講解邊演示，重點強調每個活動的細節和規則把握不準的地方。在游戲進行中，體育教師仔細觀察幼師生的行為不斷地進行語言提示，使幼師生在活動中能及時修整自己的行為。

4.1.3 情境

游戲化教學符合幼師專業特點要求，師范體育課堂改革重點就是對教學過程進行游戲化的設計。因此要對高師原有教材按照游戲的情景設計，對教法手段、教學過程進行游戲化構造。目的在于讓幼師生充分融入游戲活動的情境中，使幼師生成為活動的主角參與設計在情景中感受愉悅，從而獲得知識和實踐能力的提升。

4.2 游戲道具的準備

課前準備要緊靠體育游戲的內容、環節以及幼師生能力水平等情況對道具進行合理的安排，這樣幼師生才能有目的的參與游戲，讓活動達到預想的效果。場地要確保安全，周邊不能有障礙物，要對場地進行標記、界線劃分要明確。游戲道具的安全性擺在第一位，道具布置好后，要由體育老師進行檢驗，以便發現問題，及時修正。

4.3 游戲的講解示范

游戲開始前體育教師應對規則和流程邊講解邊示范。體育老師講解過程中可針對幼師生疑惑的地方進行分解和分析，可以安排一組進行現場簡單的示范。幼師生只有理解游戲才會提高參與活動的積極性。體育教師在講解過程中要結合幼師生接受能力講解要有針對性。要讓幼師生一開始就對游戲有比較清晰的認識，接下來游戲進行中就能順利有效的開展。

4.4 游戲的組織協調

集體游戲首先要選定好每組的組織者，分組游戲則要充分考慮幼師生的身體素質、運動能力等情況，各組人員選配盡量保持各隊的實力能夠平均。游戲的具體實施過程中，體育教師的隨機靈活組織和掌控局面非常關鍵。重點在游戲進程中，體育教師應仔細察覺幼師生的表現，及時跟進，積極引導。體育教師對游戲中發現的問題，要及時打斷加以規則強調，保證游戲順暢地進行。對違反規則的行為要及時制止，并進行教育。體育教師還應把控游戲全過程，確保游戲在公正、公平的基礎上順利進行。

5 結語

本文著重從體育游戲的功能和特點角度分析，如何在體育游戲教學中能較好地將游戲與幼教專業融為一體，對體育游戲進行合理和科學的創編和運用，將有利于發展幼師生的身心綜合素質，培養其學習和創新能力，增強其幼教專業的認同感。同時，滿足學前教育專業學生的實際要需求，為其走上工作崗位打下堅實的理論和實踐基礎。但游戲內容的選擇要面向不同年級幼師生，要充分研究適合幼師生的年齡、心理及身心發育的特點，把握創編原則、掌握運用方法，同時要適應高師體育教學改革需要，不斷創新、充實游戲內容，滿足幼師生專業發展需要，精心創編和合理運用體育游戲，豐富體育教學內容，激發幼師生參與提升的自覺性和積極性，才能擴大和鞏固高師體育課堂的教學效果，保證教學任務的完成，真正體現體育游戲課堂教學為幼師生服務的教學理念。

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