小學(xué)體育教學(xué)的探究式教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用

趙鶴媛

摘 要：本文闡述了探究式教學(xué)的內(nèi)涵是學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究環(huán)節(jié)可以采用小組合作的方式進(jìn)行，進(jìn)而達(dá)到較好學(xué)習(xí)目的的一種教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)了探究式教學(xué)對(duì)體育教學(xué)的重要性，最后從創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)思考、自主探究、協(xié)作交流、總結(jié)提高分析了如何在小學(xué)體育教學(xué)中如何進(jìn)行探究式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 探究式教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）05（a）-0139-02

時(shí)代在發(fā)展，觀念在進(jìn)步，教育改革的進(jìn)程卻沒(méi)有停下。目前小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在身體素質(zhì)較差的問(wèn)題，這也引起教育界的重視，小學(xué)體育教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)就是提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)。將探究式的教學(xué)模式引入到小學(xué)體育教學(xué)中是一種全新的嘗試?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與，探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，進(jìn)行思維的訓(xùn)練，利于學(xué)生全面提高，有利于素質(zhì)教育總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1 探究式教學(xué)的內(nèi)涵

探究式教學(xué)就是學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究環(huán)節(jié)可以采用小組合作的方式，進(jìn)而達(dá)到較好學(xué)習(xí)目的的一種教學(xué)模式。

教師在探究式學(xué)習(xí)中起到主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造探究情景，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的探究問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。啟發(fā)性的問(wèn)題是探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在小組合作探究中，要保證全員參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師要做好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者角色，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生運(yùn)用多種手段和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證探究的有效性。探究活動(dòng)之后要有交流環(huán)節(jié)，學(xué)生將小組探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享交流，有利于不同思維的碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)造性的研究結(jié)果。最后的環(huán)節(jié)是教師進(jìn)行總結(jié)，主要針對(duì)學(xué)生共同的疑問(wèn)，進(jìn)行答疑，并結(jié)合實(shí)際的生活對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提高，幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣。

2 探究式教學(xué)對(duì)體育教學(xué)的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)動(dòng)下具有較強(qiáng)的探究意識(shí)，以此，體育教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的這一特點(diǎn)開展探究式教學(xué)，因此，教師要在體育教學(xué)中貫穿教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索，以探究式的問(wèn)題為核心幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

探究式的體育教學(xué)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義。在教師的正確指引下，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，強(qiáng)健體魄，提高身體素質(zhì)，進(jìn)而取得全面發(fā)展。探究式的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，進(jìn)行體育活動(dòng)和知識(shí)的探究，改變以往教師進(jìn)行灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)局面。在這樣一種全新的理念下，學(xué)生的參與度和積極性都會(huì)極大提高，并且在教學(xué)中能夠通過(guò)自主的學(xué)習(xí)。體育教學(xué)的探究式教學(xué)模式將會(huì)極大的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，取得高效率的教學(xué)效果。

3 探究式教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

小學(xué)體育教學(xué)用書明確提出教學(xué)中讓同學(xué)們通過(guò)運(yùn)動(dòng)參與提供技能，形成樂(lè)觀健康的生活態(tài)度。有些學(xué)校的體育教師卻將體育課搬到教室內(nèi)，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的講授，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教條化的體育知識(shí)，使學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)，但不喜歡上體育課的情緒。為了改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣，探究性教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用展開討論。

3.1 創(chuàng)設(shè)情景

探究式體育教學(xué)中需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的體育知識(shí)進(jìn)行具體展開。小學(xué)體育教學(xué)主要側(cè)重對(duì)學(xué)生基本動(dòng)作技能的訓(xùn)練。確定教學(xué)內(nèi)容后，以問(wèn)題或任務(wù)的形式，為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以運(yùn)動(dòng)實(shí)踐課程投擲能力的訓(xùn)練為例。小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，并且沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的物理知識(shí)，對(duì)于投擲中要運(yùn)用拋物線沒(méi)有概念，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造這樣的訓(xùn)練場(chǎng)景。體育課堂上教師可以告訴小學(xué)生：“這次課我們進(jìn)行投擲能力的鍛煉，老師準(zhǔn)備了一些竹筐和一筐沙包，同學(xué)們可以稍后的活動(dòng)中進(jìn)行積極地嘗試，掌握投擲技巧。”這一階段主要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供教學(xué)情景，引起同學(xué)們的好奇心。

3.2 啟發(fā)思考

在進(jìn)入實(shí)際的探究性學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)該提出啟發(fā)性的問(wèn)題 ，讓學(xué)生進(jìn)行思考。啟發(fā)性的問(wèn)題要和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，以便學(xué)生帶問(wèn)題進(jìn)行思考。這一問(wèn)題是影響教學(xué)效果成敗的關(guān)鍵。

“同學(xué)們有看過(guò)籃球比賽嗎？注意到運(yùn)動(dòng)員是怎么完成投籃動(dòng)作的嗎？或看過(guò)跳水運(yùn)動(dòng)嗎？”教師可以現(xiàn)場(chǎng)示范幾組動(dòng)作，讓學(xué)生觀察體會(huì)。啟發(fā)性的問(wèn)題可以幫助小學(xué)生對(duì)生活中類似的記憶進(jìn)行搜尋，找出頭腦中類似的生活影像，這就和小學(xué)生的實(shí)際生活有了聯(lián)系，讓他們感到體育教學(xué)沒(méi)有脫離生活，符合小學(xué)生的具體形象思維模式，較容易理解教學(xué)內(nèi)容。

3.3 自主探究

自主探究環(huán)節(jié)可以以小組合作的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于不容的學(xué)生個(gè)體之間存在較大的差異，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)進(jìn)行探究活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)該進(jìn)行起到引導(dǎo)和支持的作用。自主探究環(huán)節(jié)學(xué)生是主體，探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，要進(jìn)行積極思考，尋找解決辦法，鍛煉思維能力。

3.4 協(xié)作交流

在進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄炕顒?dòng)后，教師以規(guī)定時(shí)間內(nèi)比賽結(jié)束，對(duì)學(xué)生們的比賽成績(jī)進(jìn)行宣布。讓同學(xué)們進(jìn)行對(duì)剛才的活動(dòng)進(jìn)行交流，可以讓優(yōu)秀的小組進(jìn)行展示和分享，為其他的同學(xué)提供思路。針對(duì)投擲的訓(xùn)練，學(xué)生們發(fā)表各自的看法和觀點(diǎn)，也可以讓學(xué)生們對(duì)探究中的困難進(jìn)行提問(wèn)，教師主要起到傾聽、引導(dǎo)的作用。

在協(xié)作交流環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)對(duì)拋物線投擲有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，這也就達(dá)到了教學(xué)的目的，讓學(xué)生在體育鍛煉中學(xué)到體育知識(shí)，并做適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，發(fā)展動(dòng)作技能。

3.5 總結(jié)提高

這一環(huán)節(jié)教師起到主導(dǎo)作用，對(duì)同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中遇到的問(wèn)題和表現(xiàn)比較好的環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納總結(jié)，可以適當(dāng)?shù)脑俾?lián)系實(shí)際進(jìn)行深化和遷移，幫助同學(xué)們加深印象。對(duì)于投擲游戲的探究教學(xué)，教師可以告訴學(xué)生拋物線原理，就是一個(gè)定點(diǎn)和一條定直線距離相等的點(diǎn)的軌跡。也許學(xué)生并不是很理解，但最起碼知道，拋物線是一個(gè)逐漸上升，在到達(dá)最高點(diǎn)開始下降的顯著變化。

4 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用探究式的教學(xué)方法是以鍛煉學(xué)生身體為出發(fā)點(diǎn)，在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行思維訓(xùn)練并培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過(guò)程。探究式的體育教學(xué)能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，因此在小學(xué)體育的教學(xué)中，教師應(yīng)該做好課程設(shè)計(jì)，多采用探究式教學(xué)，在進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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