高中體育課中實施分類教學模式的可行性分析

凌潔 凌興民

摘 要：隨著素質教育的全面推進，對于學生的素質要求也越來越高，要求學生實現“德智體美勞”全面發展。體育課程也逐漸被社會所關注，體育是高中階段教學的一門重要的學科，體育的學習能夠幫助學生強身健體、鍛煉意志和培養團結協作能力。本文主要分析高中體育課中實施分類教學模式的可行性，激發學習的積極性，充分尊重學生的學習意愿。

關鍵詞：高中體育 分類教學 研究分析

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（b）-0052-02

1 分類教學模式

分類教學，字面上理解就是分不同的種類進行不同教學的方式。相較于傳統的教學模式，分類教學就充分考慮到了差異的問題，考慮到個體的個性不同，那么不同個體的興趣愛好和需要也就不同。分類教學就是針對不同的個體有不同的教學安排，就比如說體育課的分類教學，老師會根據學生的興趣愛好和個體需要來安排教學，喜歡籃球的和喜歡排球、足球的都會有針對性地進行訓練和教學，充分挖掘學生的特長，并鼓勵學生學習，激發學習的積極性，充分尊重學生的學習意愿。高中體育分類教學模式主要指的是在體育教學活動中，在一定的科學理論和教學理念的指導下，針對不同類別、不同年級、不同性別的學生制定差別性的教學模式，充分鍛煉學生的身體素質，提升他們的體育學習熱情。

2 高中體育課的現狀

2.1 高中體育課程普遍不夠重視

高中階段是人生中重要的轉折點，高考是學生生涯里最重要的考試。高一的時候要為高考打好基礎，高二的時候要為高考強化基礎，高三的時候要為高考努力沖刺。整個高中階段的學習壓力都是非常大的。文化課老師、家長都非常注重高考成績，這個是學校的榮譽，為了文化課的優異成績，往往會忽視了體育、美術、音樂等科目。因為對體育課重視程度不夠，那么在體育課程上投入的時間就比較少。

2.2 高中體育課程教學方法傳統、單一

高中體育課程教學方法過于傳統、單一也是現階段我國在教學中存在的重要問題，大多數學校在其體育課程的教學中過于流于形式，只是將課程中的一些知識簡單教述一遍，并不在乎學生的接收情況如何，也沒有切實地從學生自身的身體素質和興趣愛方面去進行考量，體育課堂上往往會采用自由活動鍛煉的方式，直接導致學生對體育課喪失了興趣。

3 高中體育課應用分類教學模式的必要性

應試教育的大環境下，學生家長和老師都將高考作為人生中最重要的事情去宣揚，這給予了學生巨大的壓力。作為現階段體育教學活動開展過程中最大難題，學習興趣過低造成多數學生不愿意利用空余時間進行體育鍛煉，并且受高考壓力的影響，為了擠出更多時間學習文化課程，部分學生錯誤認為體育課程可有可無。高中階段的體育課程其實不僅僅是舒緩壓力和鍛煉身體，它還能滿足學生的體育興趣愛好的需求，分類式教學就是根據學生的興趣愛好以及自身素質進行的有針對性的鍛煉，而且這還有利于激發學生的創造活力。科學研究表明：適當的體育鍛煉有利于保持大腦的清醒。所以，體育課程其實也是幫助學生提高學習效率的一種重要形式。

4 高中體育課分類教學模式的應用措施

4.1 在教學內容中應用分類教學

傳統的課堂教學往往是一種死板的老師教、學生學的過程，教學內容死板、教學形式呆板、教學氛圍低迷。隨著時代的不斷發展，教學方式也在進行改革。分類式教學將學生看作課堂的主角，根據學生的興趣愛好和學習需要有針對地進行教學，將學生的需要放在第一位，老師在這個過程中扮演一個溝通引導教育者的形象。而且在教學中根據興趣進行分組還能夠提高學生之間的溝通交流。

4.2 在教學形式中應用分類教學

在教學形式方面，傳統的教學形式單一刻板，而且課堂氣氛沉悶，不能提高學生學習的積極性，甚至不能吸引學生學習的注意力。分類式教學首先就是從學生的興趣入手，直接抓住學生的學習心理，而且教學上是以學生為中心，進一步提高學生課堂參與的積極性，從而提高學生學習的積極性，讓學生在一個輕松愉悅的氛圍內學習自己喜歡的體育課程，不僅有利于提高學生的身體素質還能幫助學生舒緩來自文化課、來自高考的學習壓力。

4.3 在課程安排中應用分類教學

考慮到高考的壓力，特別是高三的學生，文化課和考試周的輪換沖擊，就很難保證高中體育課程的有效安排時間。分類式教學就是根據高一、高二、高三學生的學習壓力進行分層教學，對高一、高二、高三學生采用不同的課程安排和課程教學，在正常的體育教學之后，注重對身體素質的鍛煉，因為課程安排時間相對寬裕，高一、高二可以根據自己的興趣愛好多多展開鍛煉；高三更多的是一種對于心情的舒緩，身體素質保持在一個平穩的狀態就比較好，更多的是一種對心態的調整。

5 高中體育課分類教學模式的應用效果

5.1 有針對教學，增強學生體質

分類式教學最大的特點就是分類、分層有針對性。一方面，體育課程分類式教學就是將學生根據興趣愛好的學習需要進行分類，然后有針對性地去培養興趣愛好，進行體育課程教學。因為是學生感興趣的部分，學習的氛圍比較好，學習的積極性也比較高，這就有利于學生進行有針對性的鍛煉和有針對性的指導，能夠提高學生體育鍛煉的自信心，增強學生體質，達到教學目的。另一方面，近些年大學生身體素質較差的新聞屢有發生，教育部也開始對學生的體能出臺要求和規定加強對學生身體素質的鍛煉要求，增加體育鍛煉活動，注重體育課程教學安排。作為既能緩解學生學習壓力、釋放心理壓力又能幫助學生鍛煉身體提高體能的體育課程，也因此受到社會的廣泛關注。

5.2 完善體育教學任務

隨著社會對高素質全方面人才的需求越來越大，教育部也越來越重視學生的全面發展，而且近年來針對學生高文化課低身體素質的新聞越來越多，學校也開始對體育課程有一定的要求。但是高中是學習壓力最大的階段，課程安排上確實比較緊湊，體育課程的教學任務就是一個比較難的問題。分類式教學就可以通過對高一、高二、高三學生的分層教學，打下一個好的教育基礎。而且分類式教學將學生進行分層教學處理，既能提高學生體育學習的興趣、提高學生體育學習的積極、節約教學時間的同時還能夠幫助學校完善體育教學任務，達到教學目的。

總之，一切的新觀點與新改變都是為了學生們能夠更好地接受教育，讓家長們滿意。體育訓練對于如今的人們來說是最重要的。身體是革命的本錢，鍛煉有利于保持大腦的清醒，能夠保持身體一直處在一個精神充沛的狀態，這有利于學習工作效率的提高。而且無論什么時候，健康的身體才是最重要的。體育課分類式教學能夠幫助學校培養出高素質、高水平擁有健康體魄的新時代人才。所以開展分類教學訓練的教育理念值得推崇，相信會使教育事業提高一個新的層次。

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