發現教學法在高校籃球教學中的實驗研究

李艷

摘 要：本文對“發現教學法”運用到籃球教學的動作學習中進行研究，主要采用文獻資料法、專家訪談法、教學實驗法、數理統計法等研究方法。研究得出結論：（1）不同性別學生在認知與興趣測驗、技能考核、技評考核等上沒有顯著性差異。（2）通過實驗教學研究，發現教學法在籃球定點投球、半場往返運球4次上籃、整場來回兩人間雙手胸前傳球、認知與興趣測驗、技能考核、技評考核等的教學效果優于傳統體育教學法。研究建議：增加發現教學法的實踐運用；合理評價學生學習成果，恰當點撥。

關鍵詞：發現教學法 籃球課程 動作學習 實驗教學 影響

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（b）-0051-02

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以發現教學法在高校籃球教學中的實驗研究為對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過收集、整理、分析相關的文獻資料，為本研究的設計和構想提供更有價值的參考。

1.2.2 訪談法

通過與教師訪問談話，收集他們對發現教學法相關理論的看法和觀點，為進一步研究提供現實理論依據。

1.2.3 實驗教學法

研究隨機選取，某高校公共體育籃球2個班級為實驗教學對象，每班各30人（15男，15女），分別設為實驗組與對照組。教學實驗班采用了發現教學法。

1.2.4 數理統計法

將施測收集的數據通過Excel經過簡單整理，進行基本描述統計分析。

2 研究結果分析

2.1 兩組學生的前測指標比較

實驗前對學生進行一分鐘高抬腿、50m跑以及籃球投籃和兩人間行進間傳球作為前測，確保分組中實驗組與對照組學生沒有明顯的身體素質差異。測試結果分析如表1和表2所示。

通過表1和表2的分析結果可以看出，實驗組和對照組在身體素質的各項指標和籃球基本技術的前測中，沒有顯著差異（P>0.05），不影響實驗的進行，表明實驗群體可以排除其他非實驗因素的干擾，可以進行實驗。

2.2 不同性別的前測指標比較

在探討發現教學法對不同性別學生學習效果的影響前，先檢驗男生與女生在教學前的學習表現是否具有同質性。因此，先以獨立樣本t檢驗分析男生與女生的認知與興趣測驗、技能考核、技評考核等內容的前測成績，結果如表3所示。統計結果顯示男生與女生的認知與興趣測驗t=1.30，P=0.21、技能考核t=1.02，P=0.32、技評考核t=-0.96，P=0.35等前測成績差異都未達統計顯著水平，表明男生與女生在教學前的學習表現具有同質性。

2.3 發現教學法實驗教學前后比較

2.3.1 實驗教學前后學生學習籃球技術比較

在籃球定點投球方面，F=3.724，P=0.060>0.05，方差齊性，因此t=5.417，P=0.000<0.05，差異非常顯著，可以認為，發現教學的學生與傳統教學的學生在籃球定點投球方面具有顯著差異，通過平均數比較發現，3.76>1.80，發現教學法在籃球定點投籃的教學成果比傳統教學法更有效。在半場往返運球4次上籃方面，F=0.146，P=0.704>0.05，方差齊性，因此t=3.772，P=0.000<0.05，差異非常顯著。在整場來回兩人間雙手胸前傳球方面，F=2.601，P=0.704>0.05，方差齊性，因此t=4.387，P=0.000<0.05，差異非常顯著。可以認為，發現教學法指導下的學生與對照組指導下的學生在半場往返運球4次上籃方面具有顯著差異，通過數據比較發現，3.28>2.24，發現教學在半場往返運球4次上籃的教學成果優于傳統教學法。

2.3.2 實驗教學前后學生學習籃球效果

在籃球認知與興趣測試方面，F=35.18，P=0.000<0.05，方差不齊性，因此t=4.159，P=0.000<0.05，差異非常顯著，可以認為，發現教學的學生與傳統教學的學生在籃球理論方面具有顯著差異，通過平均數比較發現，87.08>67.24，發現教學在籃球認知與興趣的教學效果比傳統教學法更有質量。在籃球運動技能考核方面，F=9.539，P=0.003<0.05，方差不齊性，因此t=6.702，P=0.000<0.05，差異非常顯著，可以認為，發現教學的學生與傳統教學的學生在對籃球運動技能方面具有顯著差異，通過平均數比較發現，86.96>65，24，發現教學在對籃球運動籃球運動技能上優于傳統教學法。

3 結論與建議

（1）不同性別學生的學習表現具有同質性效果。

在發現教學法實驗教學前，對不同性別學生的認知與興趣、技能考核、技評考核等方面進行同質性檢定，結果發現男女生在不同性別上都沒有達到顯著的差異。

（2）發現教學法對學生學習效果差異分析。

發現教學的學生與傳統教學的學生在對籃球定點投球、半場往返運球、整場來回兩人間雙手胸前傳球和籃球運動認知與興趣測試方面具有顯著差異，發現式教學比傳統教學法更有優勢，教學效果和質量都更好。

（3）發現教學法學習效果優于傳統的教學方法。

發現式教學法在籃球課程教學過程中技術分析和效果分析中都是優于傳統教學方式的。同時我們可以發現：發現式教學法不僅可以提高“教師教”的效果，也可以提高“學生學”的效果。

參考文獻

[1] 王朝陽.發現教學法在體育教學中的運用[J].中國成人教育，2010（20）：169-170.

[2] 唐毓磊.發現法和探究法教學模式比較研究[J].中國成人教育，2010（18）：147-148.

[3] 胡勝.對發現教學法的再認識[J].沈陽大學學報：社會科學版，2003，5（1）：115-117.