高校體育教育專業特色體育課程的構建探究

郭曉偉

摘 要：體育課程是構建我國高校體育教育專業課程的關鍵因素，體育課程的有效開展不僅可以增強學生的運動能力，提升身體素質，促進其全面發展，還可以為我國體育教育行業培養出更多具有專業知識和技能的高端人才。本文著重分析了我國高校體育教育專業體育課程教學現狀，發現了目前高校體育教學中存在的問題，嚴重影響了高校體育教育的發展。為了能夠使得高校體育教育專業學生能夠更加符合社會對體育教育人才的需求，各大高校提出了為體育專業學生構建特色體育課程的措施，從而推動了我國體育教育的蓬勃發展。

關鍵詞：體育教育 體育課程 現狀分析 措施

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（b）-0048-02

不可否認，體育課程在高校體育教育專業中占據了重要地位，將決定著學生未來的發展。但是，礙于目前我國各大高校對于體育課程的教學指導理念、課程內容設置及教學方法都相對落后，無法滿足當下體育教育專業學生的需求，從而阻礙了體育教育的持續穩定發展。所以，基于教學需求不斷變化的背景下，我國各大高校需要重點發展體育教育課程，為體育教育專業學生構建特色體育教育課程，豐富課題教學內容，不斷改進教學方法使之與時俱進，從而提高教學質量，培養更多社會需要的專業人才。

1 高校體育教育專業體育課程教學現狀分析

隨著時代的不斷發展，我國教學內容也在逐步發生改變，以期能與時代的發展和需求同步。基于此種環境背景，我國應當大力開展高校體育教育課程，從而塑造出更多具備專業知識和技能的優秀人才為國家體育教育事業添磚加瓦。但是根據相關調查顯示，目前我國各大高校的體育教育課程在開展過程中出現了很多問題，長期發展下去，難以為社會培養出需要的體育教育人才。

1.1 指導理念存在問題

目前國內許多高校仍然將體育教育專業的體育課程設置為“公共必修課”，即無論是什么專業的學生都必須學習這門課程，但如此一來，雖然能夠讓高校的學生通過體育課程進行體能鍛煉，提升身體素質，但是弊端也是相當明顯的，體育專業的課程特點非但沒能完整體現出來，還會因課堂教學內容千篇一律，讓學生逐漸對體育課程產生厭煩心理[1]。所以，在這種錯誤的教學理念引導下高校體育教育專業的體育課程將無法為專業學生提供有價值的教學內容，導致學生教學能力普遍低下，難以滿足現代對體育人才的需求。

1.2 課程內容匱乏，缺乏針對性

目前我國諸多高校體育教育專業的體育課程教學內容還是更多偏向于體能鍛煉，與其他專業的體育教學基本毫無差異，從而導致了高校體育教育專業的學生缺乏對于體操類、游戲類等相關教育活動的了解和認知，進而影響了今后的體育教學質量[2]。隨著人們對體育教學的重視程度越來越高，部分高校已經將體育課程從最初的選修課改為必修課，但是目前的體育教學內容對于體育教育專業的學生而言，還是相當匱乏，缺乏針對性，學生不能夠從課程教學中學到更多有用的知識和技能。

1.3 教學方法存在不足

原則上體育教育專業的體育教學不但需要學生能夠清楚地知悉相關專業知識和技能，更關鍵的在于學生還需要能夠將自己所學的知識靈活運用到今后的教育工作中去。但是，當下諸多高校體育教育專業的教師在實際教學中因使用的教學方法不當，只是一味地將專業知識和技能填鴨式地傳授給學生，既不重視學生的掌握程度，也不關注學生是否能夠正確運用所學的知識與技能，造成當下體育教育專業的學生缺乏系統連貫的專業學習，將難以在今后的體育教育工作中立足。

2 高校體育教育專業特色體育課程的構建措施

為了改善當前體育教育專業課程現狀，使得高校體育教育專業人才更加適應現代社會的需求，各大高校紛紛開始為體育教育學生構建特色體育課程，提升他們的專業素養和教學技能，從而促進我國體育教育的不斷發展。

2.1 改變教學指導理念

隨著時代的不斷發展，高校的教學指導理念也在隨之變化，結合現代社會的人才需求，我國高校體育教育專業體育課程教學指導理念也要與時俱進，不但需要加強學生的體能鍛煉，提高體育基本能力，增強體育專業素養，還要注重培養學生的創新能力，提高體育教學組織能力，從而使得高校體育人才在今后的發展中更具有競爭力[3]。其中，體育基本能力主要泛指學生對球類運動、體育教育基本動作等方面的技能。除此之外，高校體育專業的教師還可以根據教學情況，貼合學生的興趣愛好，定期舉行一些帶有趣味性的體育教學，如此不但可以培養學生學習的積極性，而且還可以促進他們良好運動習慣的養成，進一步地提升體育教學質量。而體育創新能力主要是針對學生設計教學內容、安排體育活動等方面的能力，在高校特色體育課程中要重視和加強學生這方面的能力，從而提升學生的教學組織技能，為今后的體育教學工作奠定良好基礎。

2.2 有效安排體育課程的教學內容

我國體育教育發展至今，高校體育教育專業的體育課程一直都被列為“公共必修課”，然而隨著時代的不斷發展，我國對體育教育專業人才的要求也隨之而發展，原有的課程教學已經難以適應現代的時代需求。對于高校體育教育專業的學生而言，應當將原來的“公共必修課”轉化為“專業必修課”，如此不但可以讓各大高校重視和大力發展特色體育課程，還可以使學生重視這門課程，提高學生對特色體育課程的學習積極性。結合當下社會對高校體育教育專業人才的要求，應當將高校體育專業的體育課程劃分為三塊，分別為單項技能、實踐能力和職業素養和體育基本理論模塊。高校對特色體育課程內容的安排和規劃，不僅能夠幫助學生有效鞏固理論知識和基本技能，加深印象，還能夠有利于學生在教師的指導下進行實踐訓練，促進學生體育教學能力的快速提升。

2.3 重視教學方法的改革和創新

目前對于我國高校體育教育專業的體育課程教學需要特別注重教學方式的改革和創新，以滿足現代社會對體育人才的多元化需求，推動我國體育教學質量的提升。高校體育教師可以在課程教學中融入“游戲”教育，突破以往呆板的教學模式，讓學生在寓教于樂的教學氛圍中不斷學習和成長；同時教師也可以結合班級實際教學需求，將學生的興趣愛好與體育教學相融合，改變學生對體育課程的傳統印象，進而激發學生學習體育各項技能的興趣和積極性。

3 結語

在社會經濟不斷發展的現在，對高校體育教育專業人才的要求也越來越嚴苛，因此，在體育課程教學中，高校教師應該要重點發展和構建適應當代社會需求的特色體育課程，通過改變錯誤的教學理念、科學有效地安排教學內容、改革和創新教學方法等一系列措施提升體育教學質量，促進高校體育教育專業學生體育教學能力的增長和提升，以期能夠為國家和社會培養出更多具有競爭力的體育教育人才，進而促進我國體育教育的持續發展和穩定前進。

參考文獻

[1] 彭佳賢，李春華.高校學前教育專業特色體育課程的構建探究[J].當代體育科技，2015，5（18）：64-65.

[2] 張孫燕.高校學前教育專業特色體育課程建構研究[J].青少年體育，2014（9）：43-45.

[3] 孫波.高職學前教育專業體育課程結構體系的構建[J].山東體育科技，2012，34（5）：85-88.