基于體育新課程教學的理念及實施策略研究

周圣平

摘 要：對于體育的改革是順應目前整體的教育發展的必要改革之一，它的改革不但要繼承傳統的體育模式，而且要加以創新，要積極培養學生對于體育的探究熱情和學習興趣，從而保證學生的身心健康成長。在體育改革的過程當中，要順應社會的發展，規范體育技能學習以及相關的學習內容，保證學生在學習中的主動性和積極性，要以學生為主體，從而達到教育的目標。

關鍵詞：體育新課程 技能教學 理念 實施策略

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（b）-0095-02

在新課程標準下，要對體育進行一些戰略性的實施和改革是非常重要的，但是，在體育學習的過程當中，一定要按照學生的個性進行教學，使學生能夠有自由選擇的權力，從而創造更加良好的條件，使他們能夠發揮出其潛在的巨大能量，從而保障學生的身心健康成長，為整個社會創造生氣和活力。

1 體育新課程技能教學的理念

1.1 技能教育價值的整體性

在體育教學過程中中，傳統的教學只是規范體育技能和相關的學習目標，拋開了以學生為主體的教學模式，大多數的課堂教學活動都是為了熟悉技能目標而進行的，雖然很多教師也對此提出了很多不滿，在教學備課的過程當中，也提出了一些戰略性的實施方案，但都是被獨立于體育活動范圍之內，無法完全實施于具體的教學活動當中。

1.2 技能學習內容的選擇性和差異性

傳統的體育教學模式都是以競技性地學習為主的，他們需要學生規范動作，從而來完成技能的學習，學生的運動基礎并不加以考慮，而對其實施一些強制性的學習能力，這是在整個教學當中極為失敗的一點，他們只保證了學生學習的確定性運動技術和目標，并沒有把學生作為一個學習的整體人格，因此，在教學活動當中，許多學生并不是在同一起點上的，應該照顧所有學生的感受，如果有學生因為跟不上學習進度而對學習產生厭煩向，從而喪失掉學習的信心，這樣一來就會大大導致整個教育的失敗，從而埋沒學生的特長，這是非常不利于學生的成長的。

在這個基礎上，體育新課程的改革作出了明確的指示，要“堅持一切為了每一位學生的發展”為核心理念，在教學的過程當中選擇性的體現出學生不同的差異性，針對這種不同的性質來選擇一些本質不同的教學模式，從而通過學生自身的發展規律，來達到具體的學習要求，為學生創造一個良好的條件，使得他們能在學習的過程當中激發出其潛在的能力，避免“放羊式”的教育，真正做到以學生為主體。

1.3 技能教學中學生的主體性和主動性

傳統的體育教學具有非常嚴密的組織性和高度的計劃性，教師按照基本的經濟規則來進行具體的教學，并沒有為學生做出一個適當的示范，學生也只是機械的進行模仿，在整個教學過程當中，教師是整體的教學主宰，它支配著整個教學系統，學生將無條件的對他進行服從，師生之間并無法有一個和諧的交流環境，他們之間沒有辦法形成一個信息傳遞鏈，學生的人格完全得不到體現。在這樣的教學過程當中，學生并不能真正成為學習的主人，他們無法更為全面的釋放自己，也沒有自主的獨立空間，學習非常的具有被動性，并不能將自己的興趣完全的展示出來，很多學生將自己的方法和相關技能進行了隱藏，整個教學并沒有對學生產生一種積極的促進作用，還會為學生的情緒生活增添一些壓力，這使得整個體育技能的學習變得非常的沒有生機。

1.4 技能教學評價的發展性

相較于傳統的體育學習而言，目前對相關體育方面的學習知識的轉變，體育課程的基本功能也發生了翻天覆地的變化，它不僅僅是讓學生掌握相關體育技能的情況，更是讓學生融入到整個學習的過程當中去，并且能夠了解到一些方法，從而促進學生價值觀和情感上的一些轉變，學校在這方面更加注重學生的成長和進步，因此，這種改革是勢在必行的。

對于整個體育教學的學習評價系統也應該進行相應的完善，教師并不能完全根據學生的最終學習結果進行單一的評判，應該綜合學生在學習的過程當中所表現出來的個性差異性而進行一些適當的轉變，也可以增加一些同學之間的評判，這樣會使得學生對于教學效率有不同的理解。在這種改革的大環境下，應該能夠進行，符合學生自身發展并且能夠滿足每一個學生的有效教學，其次需要最大限度的發揮教學的價值和目的。

2 新體育技能教學理念下的教學策略

2.1 設計彈性化的技能教學方案

在教學方案設計的過程當中，并不能單單的將教學作為一個機械的一份文件，要按照學生的具體情況和學生的主動積極性創造出一個最佳的教學方案，能夠盡可能的滿足各位學生的現有狀態，按照學生具體的學習規律性而進行有計劃的教學，這也是為了照顧學生之間存在的一些差異，如果這種差異不能進行及時處理的話，結果上也會出現很多的不同的差異性，因為技能學習的教育并不是提前可以預測的，如果提前可以預測的話，那么教學的活動和必要性就無法進行不掉的統一調整，因此這，種技能教學方案相較于傳統的教學方法來說，具備了很多的不確定性，它整個過程當中很可能會因為一些突變情況而進行及時的改變，因此，這種技能性的學習，如果可以進行把控的話，將會得到很大意義上的發展。

2.2 在藝術化的教學中實現技能的教育價值

技能化的教育作為教學的主要目標之后，我們的體育教學并不足以得到社會的廣泛認同，并不只是單單的關注教育的結果，而是關注整個技能學習的過程，從而在過程中得到實踐的證明。傳統的體育教學只是機械性的對學生進行程序化的教育訓練，這只是教育的一廂情愿，沒有達到使得學生真正參與到教學過程當中學，因此，教育目標也是很難達成的。在教育的過程當中，應該避免“直線式”的教學，對學生進行“曲線式”教學構想，使得學生真正作為學習的主體，慢慢的對于學習的知識進行接受，避免教師生搬硬套的將知識強行的灌輸給學生，這對學生來說只能增加其學習的負擔性。

2.3 有效開發和利用體育技能資源

如果在具體的體育教學過程當中能夠有效地利用外界的資源對學生進行一些整合，有利于提高學生發展其獨特的一面，并且如果具備一些科學的體育設備，讓學生對其進行充分的利用，可以展現出科技化的教學模式，增添教學的趣味性，將傳統的這是教育體系作為簡單易懂的東西，也使得學生能夠更容易對其進行接受。在體育新課程的技能資源中，主要包括以下幾個方面：第一，對現有的體育教材進行一些處理，傾向于學生的個性差異性和學生的興趣進行培養，對其中的一些部分進行舍棄，需要增添的部分可以進行適當的增添。第二，對于傳統的教師，應該進行一些著重化的培養，盡可能的保證現代的體育技能能夠融入到課堂當中去，避免傳統模式的體育技能嚴重影響到學生的學習主動性和學習積極性。第三，可以對學生進行民間和民族的體育項目指導，這樣可以增強學生的教育性。第四，如果在具體的教學過程當中，因為些生動和直觀的特點，從而對學生產生一些生產生活技能的興趣，就對其更加注重學生的基本重視和培養，這也是教育的主要手段之一。

3 結語

體育教學改革是勢在必行的，它能夠激發學生的學習興趣，從而培養學生全身心地發展。在具體的教學過程當中，適當地補充一些新鮮資源，培養學生的學習興趣，從而重視學生的學習價值，使學生能夠在技能教學的過程當中，達到一個友好發展的狀態，從而保證課堂的和諧規律性，促進學生身心健康的全面發展，從而進一步保證體育教學的有效進行。

參考文獻

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