大學體育舞蹈課程教學模式的構建研究

吉麗慧

摘 要：伴隨著人類生活水平的不斷提高，人們對身體素質條件也提出了更高要求，越來越多的高校開始重視體育教學的開展，增設了體育舞蹈等一系列現代化體育課程。但是由于我國體育教學發(fā)展長期處于低迷狀態(tài)，整個體育教學模式甚不理想。本文將就結合當前體育教學現狀探索最為合理的體育舞蹈課程教學模式。

關鍵詞：大學體育 舞蹈課程 模式構建 教學策略

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（b）-0139-02

在進行大學體育舞蹈課程教學時正確的教學模式不僅僅是消除傳統教學的影響，豐富教學方式，更要能夠充足的發(fā)揮現代化教學資源的作用。現代化的教學資源已經不僅僅局限于傳統的書本教材，更重要的是信息化社會高速發(fā)展所產生與教學相適配的技術手段，在使用這方面教學資源是還要堅持體育課程的開放性原則。

1 教師主動形成現代化的教學理念

正確的大學體育舞蹈教學模式立足于學生作為學習過程的主體，實現被動接受與主動探索對學習轉變，打破傳統教學模式長時間的不良影響，使教師更多的以主導者的身份參與到教學活動當中，給學生較大的自我發(fā)揮空間，激發(fā)學生對學習的興趣。部分教師曲解了現代化教學理念，將學生作為教學過程的主體這一思想走向偏激，單純的為了引導學生的積極性，而教學，忽視了基本需要具備的努力學習精神。為了避免這一錯誤思想對教學產生惡劣的影響，教師就需要通過不斷強化自身的教學理念保證大學體育舞蹈課程教學模式的有效搭建。強化自身的教學理念，主要可以通過自我反思提高自我教學能力，也可以通過外出交流拓展自己的業(yè)務能力，實現體育舞蹈課程最新教學方法的引進，保證整個體育舞蹈課程能夠于時代相接軌，能夠與當前社會需求相匹配。

2 豐富大學體育課程當中舞蹈理論課程內容

體育課程的實踐性較強并不意味其教學的開展完全脫離理論基礎的支持與引導，因此實現大學體育舞蹈課程模式有效構建需要豐富體育舞蹈理論知識內容。但是在傳統的體育教學過程當中，教師與學生都存在忽視理論性知識教學的問題，導致現今需要進行體育理論教學竟發(fā)現無從突破。針對以上問題，教師就需要積極了解學生相關的知識需求同校方教務進行合理的溝通，結合學校實際情況購置或編寫具有積極意義的體育教材。教師還可以充分的利用現代化網絡技術手段，豐富教學課程當中的理論內容，要能夠通過多種渠道構建正確的大學體育舞蹈理論課的內容，并通過相應的理論教學，幫助學生對體育舞蹈有更深刻的認知，激發(fā)相應的學習興趣。在第一節(jié)課程當中，我就嘗試引入《職來職往》的視頻片段，這些視頻主要是通過講解一位體育專業(yè)女學生依賴于相應的體育理論知識，將自身的舞蹈能力與健身相結合所實現的改善人肩部高度以及下肢力量不足等問題的故事。

3 嘗試結合舞蹈技能進行主題化教學

上文曾提到體育舞蹈課程需要兼顧到體育的實踐性與舞蹈的知識性，未達到相應的教學效果，教師不妨嘗試結合學生的學習特點以及運動能力，在提高學生基本身體素質之外進行舞蹈技能的主題化教學，增強體育舞蹈課程的專業(yè)性，并通過學生不同體質類型所培養(yǎng)與之匹配的舞蹈技能能夠讓學生體會到自身的不可替代性，從而產生更強烈的學習自信。與此同時，教師應當充分結合當前的社會背景，融合入更具現代化特點的教學元素，滿足當前社會的體育運動需求。除此之外，大學體育舞蹈課程的構建應當符合舞蹈技能教學的場地基礎與師資力量，依據學生的實際學習情況對課程進行完善，保證整個體育舞蹈課程具備相應的技術含量與時代接軌。整個體育舞蹈課程的與時俱進，更是充分調動學生學習的積極主動性，保證了相應的體育教學質量。

4 借助現代化的網絡技術與教學工具

在體育舞蹈課程當中，教師應當與時俱進嘗試在課堂中融入現代化的教學工具，幫助學生形成相應的學習思想，并通過多樣的教學方法，實現學生多個感官對體育舞蹈課堂的認知，進而更加深入的學習相關的舞蹈動作等知識。多媒體教學是以多媒體技術為核心技術支持的教學方法，通過多媒體將學生放置到更加生動具體的情境當中，對學生進行外部環(huán)境的多感官刺激，激發(fā)學生相應的學習興趣。在這里值得強調的是多媒體等教學方式是以輔助性的身份所存在的，其并不能完全的對課堂本身起到替代作用。在進行日常的體育舞蹈教學時，我就嘗試借助多媒體技術進行專業(yè)性的演示，諸如播放相應的舞蹈動作視頻、播放動感的舞蹈音頻等方式，幫助學生更加細致的觀摩學習舞蹈動作，尋找到相應的跳舞感覺。在這里需要強調的是，多媒體教學不等同于簡單的課件演示，其是音頻、視頻、圖片等教學素材的綜合處理方式，教師應當依據教學需求，合理安排相應素材的比重。

5 對課程的內容以及組織實施進行細致探索

當前大學體育舞蹈課程的教學質量一定程度上取決于當前課程內容是否嚴謹，組織實施是否具有規(guī)劃。首先從課程內容選擇上，教師應當充分考慮學生集體的接受程度，對課程內容進行細致的排查，從而保證學生能夠進行普適性的學習，能夠達到更高效率的學習標準，此外教師還要充分考慮教學內容對學生今后的持續(xù)影響，對學生生活的幫助，唯有達到對學生行為習慣持續(xù)性的優(yōu)秀影響，才能夠說明這一教學模式的的必要性。正確的體育舞蹈教學模式是符合體育教學開放性標準的，因此在重視體育舞蹈課堂技術專業(yè)性的同時仍要兼顧體育教學的開放性本質，體現出體育課堂應有的學習活力。教師要形成以學生為主體的教學組織實施方針，確立當前教學當中教師的引導作用與學生的主動學習作用，教師主要是通過自身強有力的引導能力，引發(fā)學生對知識的自主性探索學習并對自己提出更高的要求標準，并非教師本身對學生的強制性督促。

6 完善大學體育舞蹈課程當中的教學反饋機制

大學體育舞蹈課程教學模式并非一成不變的，其最大的特點在于其與任何教學環(huán)境的適配性，這一特性主要依賴于相應的教學反饋機制。毫不夸張的說，教學反饋機制的優(yōu)秀與否直接決定大學體育舞蹈課程教學模式的收益大小。在實際的教學當中，可以嘗試將反饋機制分為兩部分，一部分是學生在表現出相應的學習成果后，教師以此為依據進行相應評價，學生從評價中更能明白自己的不足之處，同時也能夠了解到自身優(yōu)秀的部分，對自身的能力有更加清晰的認識。另一方面是指學生通過課堂表現、課后作業(yè)等情況對教學模式的反饋，教師能夠依據學生實際的表現，來改善這一教學模式。諸如有的學生開始表現出強烈的興趣，之后開始出現注意力不集中的現象，教師就可以進一步細致了解原因，進行教學細節(jié)上的改變。

7 結語

正確的大學體育舞蹈課堂教學模式在體育教學當中的構建能夠有效的激發(fā)學生體育舞蹈的學習興趣，增強學生體育舞蹈能力，并能夠較大程度的提高學生體育運動的積極主動性，幫助學生形成終身體育的運動意識，對學生的身體素質以及心理發(fā)展都有著重要的積極作用。

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