基于翻轉課堂教學模式分析體育教學的革新思路

李梅

摘 要：隨著課程改革的不斷推進，體育課程的教學模式也發生了一些變化?；诜D課堂的體育教學模式是翻轉課堂在體育教學中的具體應用，是體育教學和翻轉課堂的有機結合，有效的提升了體育教學的質量和效率，提升了學生身體素質，提高了學生體育技巧，讓學生健康成長。但是在體育教學中還存在一些問題，這些問題影響了翻轉課堂作用的發揮，因此，體育教師就要革新體育教學，讓翻轉課堂發揮出促進學生全面發展的作用。

關鍵詞：翻轉課堂 體育教學 革新思路

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（b）-0134-02

1 翻轉課堂教學模式應用于體育教學的意義

1.1 增強了學生學習的主動性和積極性

體育教學的主要目的是為了提升學生的身體素質，提高學生的體育技巧，而只有學生積極、主動參與體育教學，體育教學的目的才能得以實現，因此，教師必須要讓學生發揮出主觀能動性。翻轉課堂教學模式的應用，增強了學生學習主動性和積極性，提升了體育教學的質量。在翻轉課堂教學模式中，教師通過合理的教學內容和適合的教學方式來吸引學生的注意力，讓學生主動去學習體育知識和體育技巧，同時教師通過視頻或是資料等教學資源來擴展學生的知識面，加深了學生對知識和技巧的理解和掌握。

1.2 提升了體育教學的系統性

體育教學是一個系統性的教學過程，翻轉課堂模式的應用提升了體育教學的系統性，讓學生在系統的體育教學過程中積累知識，學習技巧。在課前，教師通過教材和網絡準備教學所需的視頻、資料，同時布置學生任務，讓學生自己搜集相關內容，并將重難點的導學視頻發給學生，讓學生自主研究和探索，增強學生自主探究能力。在課上，教師和學生充分互動，主動提問學生回答問題，給予學生發言機會，同時利用小組討論的方式讓學生討論問題，不僅活躍了課堂氛圍，而且提高了學生的課堂參與度。在課下，教師和學生在班級群組中進行交流，能夠及時解決學生的問題。系統化的體育教學培養了綜合能力較強的學生，解放了被傳統教學模式束縛的學生和教師，提升了教師的教學水平。

2 翻轉課堂教學模式面臨的問題

2.1 教學內容問題

教學內容是翻轉課堂模式的核心，也是體育知識的重要載體。在實際的教學過程中，體育教師編制的教學內容多半不合理，不能顯現出翻轉課堂模式的重要作用，主要體現在三個方面：第一個方面是教學內容的實效性不足。教師在編制教學內容時沒有對教學大綱、教學計劃仔細研讀，致使教學內容不符合教學目標，讓翻轉課堂失去了使用價值。第二個方面是教學內容的適用性不足。教師沒有考慮到學生的實際體育水平，也沒有考慮自己的教學水平，致使教學內容不符合學生的學習規律，加重了學生的學習負擔。第三個方面是教學內容的時效性不足。教師在編制教學內容時過于依賴教材，而教材中的知識落后于實際情況，致使學生無法掌握最新的技巧和知識。

2.2 教學方式問題

教學方式是在翻轉課堂教學模式中教師使用的教學方法。在實際的教學過程中，體育教師使用的教學方式多半不適合學生，無法激發學生的學習興趣，不能發揮出學生的主體性作用，主要體現在兩個方面：第一個方面是理論知識教學。教師在教學時使用填鴨式教學法，忽視了學生的感受，讓學生處于被動地位學習，打消了學生的學習積極性。同時，教師沒有給予學生發言機會，只顧著講授知識點，不了解學生的真實想法。另外，有些教師使用的語言學習性氣息過重，增加了學生的學習難度。第二個方面是體育技巧教學。教師在教學過程中愿意為學生進行演示，但是沒有讓學生跟隨演示做動作，致使學生無法記住正確的動作。有些體育教師沒有帶領學生做熱身運動，導致了部分體能較差的同學出現頭暈、昏倒的情況，影響了正常教學。

2.3 教學考核評價問題

教學考核評價是教師衡量學生學習效果，鼓勵學生學習的重要途徑，但是許多體育教師不重視教學考核評價的作用，致使翻轉課堂難以達到良好的教學效果，主要體現在兩個方面：第一個方面是過于重視考試成績。應試教育下，教師過于重視考試成績，愿意用成績來衡量學生的學習效果，忽視了學生在日常學習中付出的努力。有些學生為了拿到高分，在理論考試中抄襲、作弊，在技巧考試中選擇過難的項目，不僅違反了考試的公平性，而且有可能對身體造成一定的損傷。第二個方面是評價差異過大。教師往往將成績和評價相掛鉤，這樣做出的評價客觀性和公平性嚴重不足，不僅打消了部分學生的學習熱情，還讓部分學生喪失了學習的信心。

3 基于翻轉課堂教學模式分析體育教學的革新思路

3.1 重新編制教學內容

體育教師要重新編制教學內容，讓教學內容更加合理，發揮出翻轉課堂模式的作用。教師要從三個方面入手：第一個方面是編制高實效性的教學內容。教師要重點研究教學大綱、教學計劃，提升教訓內容的時效性，從而提升翻轉課堂的使用價值，進而實現教學目標，提升學生的體育水平和體育素養。第二個方面是編制高適用性的教學內容。教師要做好學生溝通工作，了解學生的實際需求，得知學生的實際體育水平，同時根據自己的教學水平來編制教學內容，讓教學內容符合學生的學習規律，提升教學內容的適用性，方便學生學習知識和技術。第三個方面是編制高時效性的教學內容。教師要提取教材的精化部分，還要結合生活中的實際例子，通過視頻、音頻、PPT等形式的內容來加深學生的印象，延長知識的保存時間。

3.2 改良教學方式

體育教師要改良教學方式，通過翻轉課堂模式來提升體育教學的質量和效率。教師要從兩個方面入手：第一個方面是尊重學生主體地位。教師要讓學生處于主體地位學習，幫助學生實現知識的內化。在理論知識教學中，教師要給予學生足夠的發言機會，讓學生樂于發言、勇于發言，同時教師要尊重學生的想法，并給予學生正確的引導。在體育技巧教學中，教師要面對學生，讓學生跟隨演示做動作，確保學生能夠記住動作，同時還要帶領學生做好熱身運動，防止學生出現體力不支的情況，讓課程能夠順利進行。除此之外，教師要選擇學生喜愛的方式，例如小組訓練，從而激發學生的學習興趣。第二個方面是重視學生反饋。教師要手機反饋信息，分析學生反饋，從而開展更符合學生需求的教學活動，讓學生在活動中實踐技巧、感悟知識，實現學生的全面發展。

3.3 建立健全的考核評價體制

體育教師要健立健全的考核評價體制，發揮出考核評價作用，讓翻轉課堂模式達到良好的教學效果。教師要從兩個方面入手：第一個方面是擴展考核形式。教師不僅要重視考試，還要重視日常表現考核。教師可以建立學生檔案，在學生檔案中詳細記錄學生的基本信息，將學生平時表現分為多個等級，為每一個學生評定具體等級，同時將學生每一次的考試成績記錄在檔案中，根據檔案信息來衡量學生的學習效果。另外，教師還要引導學生形成正確的考試觀念，既要讓學生得知考試的公平性，又要讓學生了解考試的必要性，幫助學生完成考試。第二個方面是縮小評價差異。教師要擺脫成績對評價的束縛，對學生進行針對性評價。對于成績優秀和成績落后的學生教師都要進行鼓勵，同時還要為學生提出學習方案，讓學生得到實質性進步。

參考文獻

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