人性化視野下高校體育教學(xué)改革實踐探究

潘寧敏

摘 要：隨著我國新課改的深入發(fā)展，教學(xué)模式及育人思想得以創(chuàng)變，在提高教學(xué)質(zhì)量同時，能有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，助力我國教學(xué)事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。為此，新時代教師需積極學(xué)習(xí)先進教學(xué)思想，掌握全新教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)需求發(fā)揮其創(chuàng)新實踐能力，使自身教學(xué)體系更為完善，在落實教學(xué)目標同時，有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，教學(xué)改革實踐重要性可見一斑。本文通過對人性化視野下高校體育教學(xué)改革實踐方略進行探究，以期為提高高校體育教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：人性化 高校體育 教學(xué)改革 實踐方略

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（b）-0070-02

自我國施行“體育強國”戰(zhàn)略后，社會各界刮起體育運動風(fēng)尚，其中高校體育學(xué)科作為引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育運動意識、掌握體育運動技能、提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要學(xué)科，是保障國家“體育強國”戰(zhàn)略有效落實的重要一環(huán)。為此，高校體育教師需積極摒棄滯后性教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，旨在為學(xué)生營建極具人性化的體育教學(xué)氛圍，使學(xué)生能自主參與到體育教學(xué)與實踐進程中，感受體育運動樂趣，掌握體育運動方法，在教師引導(dǎo)下提高身體素質(zhì)，為學(xué)生今后更好地開展社會實踐活動奠定基礎(chǔ)。基于此，為使高校地體育教學(xué)質(zhì)量得以提升，探究人性化視野下高校體育教學(xué)改革實踐方略顯得尤為重要。

1 樹立人性化體育教學(xué)改革實踐目標

高校體育教師需積極學(xué)習(xí)以人為本育人方略，樹立學(xué)生本位教學(xué)意識，能積極關(guān)注學(xué)生、分析學(xué)生并融入學(xué)生群體，助其從學(xué)生身上獲取更多有關(guān)體育教學(xué)改革實踐的有用信息，保障教學(xué)改革實踐與學(xué)生體育學(xué)習(xí)與成長方向一致，為教師指明體育教學(xué)改革實踐出路。

例如，教師在進行“籃球運動技巧”教學(xué)時，可先通過體能、排球、傳球、運球、投球、帶球過人等基本籃球運動技巧的考核，明確學(xué)生籃球運動能力所處層級，以此為由靈活設(shè)計課堂教學(xué)方略，啟動合作學(xué)習(xí)小組，每組確保有1～2名籃球運動技能較強的學(xué)生，引導(dǎo)組內(nèi)成員通過協(xié)作互助、自主探究及學(xué)習(xí)成果整合，學(xué)習(xí)相關(guān)體育運動技巧，旨在為學(xué)生營建和諧、自由、高效的教學(xué)氛圍，凸顯學(xué)生教學(xué)主體地位，待合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)給學(xué)生5～10min展示學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生明晰自身體育運動優(yōu)勢與劣勢，教師通過整合展示成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體存在投球方式不正確、傳接球能力差問題，這些問題就是教師需要集中講解的知識點，有效保障教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，教學(xué)實踐能引發(fā)學(xué)生共鳴，讓學(xué)生在體育教學(xué)過程中有所收獲[1]。

2 在人性化視野下改革體育教學(xué)方法

在新課改背景下教育界掀起教學(xué)方法改革實踐熱潮，傳統(tǒng)教學(xué)方法滯后性日益突出，阻滯教學(xué)事業(yè)良性發(fā)展，高校體育教師需在人性化視野下，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，落實教育體系優(yōu)化改革目標，旨在為引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育運動進程中拓展路徑。

例如，教師在教授學(xué)生體育運動自我保護方法時，可依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，秉持趣味性、實用性、科學(xué)性、人本性原則創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，如教師可采用案例分析法，以姚明、特雷西·麥克格雷迪、艾弗森等學(xué)生耳熟能詳?shù)幕@球運動巨星為主體，引出其因傷病困擾很早退役的實際案例，通過案例分析使學(xué)生明晰運動保護重要性，對本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待，確保“教”與“學(xué)”保持一致，提高高校體育教學(xué)質(zhì)量。除案例分析教學(xué)法外，教師還可采用信息化教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生觀察一組運動損傷前后對比圖，使學(xué)生明晰不良運動方法會對其機體帶來的損傷，凸顯體育運動保護措施、運動方式學(xué)習(xí)的重要性，助力學(xué)生扭轉(zhuǎn)以往對體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，并積極參與到教學(xué)實踐進程中。教師還可用漫畫形式，將本節(jié)課所需教授的體育運動自我保護方法分解，用學(xué)生喜聞樂見的形式削減體育學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)漫畫自主學(xué)習(xí)與實踐，教師則作為教學(xué)引導(dǎo)者，觀察學(xué)生實踐狀態(tài)，用以糾正學(xué)生的動作，鼓勵其自主探究，幫助學(xué)生攻克體育學(xué)習(xí)難關(guān)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)訴求，營建人性化體育教學(xué)氛圍[2]。

3 在人性化視野下改革體育教評體系

在人性化視野下，高校體育教師需秉持以人為本教學(xué)原則，積極創(chuàng)新實踐教學(xué)評價體系，彌補以往教評體系缺失，為提高體育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

例如，高校體育教師在進行“排球運動技巧”教學(xué)時，應(yīng)將排球運動綜合能力設(shè)為教評總目標，為使教評體系充實高效且極具人性化，教師需將學(xué)生運動積極性、排球運動技巧掌握情況、團隊協(xié)作能力、排球?qū)W習(xí)熱情等設(shè)為教學(xué)評價子項，使高校體育教學(xué)評價時刻圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)實況展開，以學(xué)生為主體優(yōu)化教學(xué)評價體系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)運動技巧時，能在教師引導(dǎo)下提高自身修養(yǎng)，樹立終身體育運動意識，落實教學(xué)改革創(chuàng)新實踐目標。為豐富教評方式，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行互評，營建和諧、自主體育教學(xué)氛圍，凸顯學(xué)生教學(xué)主體地位，教師則負責完善教評內(nèi)容，彌補學(xué)生教評疏漏，通過教學(xué)評價引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身體育運動優(yōu)勢與劣質(zhì)，助其建設(shè)體育自主學(xué)習(xí)體系，樹立體育學(xué)習(xí)信心，為師生高效交互、攜手創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)體育課堂奠定基礎(chǔ)。除引導(dǎo)學(xué)生群體進行互評外，教師教學(xué)評價應(yīng)講求方式方法并注意措辭，如采用“你的安排籃網(wǎng)能力很強，但是落地方式過于生硬，容易磨損腳踝，造成急性挫傷……”，“要是排球也有MVP、技巧大賽的話，你肯定是第一名，你的同伴連球都摸不著！”“你感覺排球運動累？我目測你腰又瘦了一圈，就照這個運動強度，很快你們都能擁有袁姍姍同款馬甲線了！”，教師用幽默、真摯且為學(xué)生著想的話語進行教學(xué)評價，相較于說教式、批評式教評方法，講求語言藝術(shù)的評價方法更能被學(xué)生接受，契合學(xué)生心理，為營建和諧、穩(wěn)定、民主、高效的教學(xué)氛圍奠定基礎(chǔ)[3]。

4 在人性化視野下做好體育教研工作

我國作為教育大國自古對教育事業(yè)發(fā)展極為重視，為此在社會上派生多種教研機構(gòu)，聚集教育專家，針對當下教學(xué)實踐中存在的各類問題展開研究，并提出普遍性教學(xué)改革意見，這雖能助力教育界有效攻克教學(xué)阻力，看到未來教學(xué)事業(yè)發(fā)展方向，使教學(xué)改革創(chuàng)新成效得以提升，但卻無法立足每個院校教學(xué)實況、教改條件、育人思想、學(xué)生實況等客觀因素，使教改缺乏實效性，降低教學(xué)質(zhì)量。教研工作不是生產(chǎn)標準教學(xué)改革實踐條規(guī)的“模具工廠”，相反其應(yīng)該是助力教育事業(yè)百花齊放的導(dǎo)火索，為此高校體育教師需在新課改背景下，秉持人性化教學(xué)改革實踐理念，做好體育教研工作，引導(dǎo)高校體育教學(xué)改革與實踐朝著“校本化”方向發(fā)展，確保教改內(nèi)容符合高校體育教學(xué)實況，能引導(dǎo)教師積極踐行教改成果，用以優(yōu)化體育教學(xué)體系，提升體育教學(xué)成效[4]。

例如，教師可秉持“PDCA循環(huán)”理念，圍繞學(xué)生體育學(xué)習(xí)實況，展開教學(xué)研究工作，其中P為計劃、D為執(zhí)行、C為檢查、A為改進。為使“PDCA循環(huán)”教研思路得以發(fā)揮實際效用，教師需立足人性化教學(xué)改革背景，觀察學(xué)生體育學(xué)習(xí)實況，分析學(xué)生對體育教學(xué)改革的意見與看法，以此為突破口設(shè)立教研計劃。以“創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂”為例，待確定教改目標后，教師需結(jié)合本校教育資源制定教學(xué)改革實踐方略：第一，采用問卷調(diào)查法，整理并分析學(xué)生理想中“自主學(xué)習(xí)課堂”的狀態(tài)；第二，圍繞調(diào)查結(jié)果創(chuàng)改教學(xué)方法，通過實踐研究方法，分析學(xué)生新型教學(xué)方法中的表現(xiàn)，感受學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍；第三，通過對比分析法，分析新型教學(xué)方法改革成效。待執(zhí)行階段結(jié)束后，教師需秉持自省精神，反思該新型教學(xué)法改革實踐價值，圍繞高校學(xué)生體育運動意識、身體素質(zhì)培育情況，以及體育技能掌握實況等因素進行系統(tǒng)分析，得出教學(xué)方法改革實踐反饋，以此為由思考改進方略，提高教學(xué)改革實踐教研工作質(zhì)量。“PDCA循環(huán)”猶如一個巨大的齒輪，在其中一個齒輪啟動后，該教研工作體系將被激活，引導(dǎo)教師在人性化視野下審視當前體育教學(xué)體系，針對其中存在的教學(xué)問題進行分析，循環(huán)往復(fù)、生生不息，直至高校體育教學(xué)體系中無問題可研究，達到提高高校體育教學(xué)改革實踐質(zhì)量的目的。

5 結(jié)語

綜上所述，人性化視野下高校體育教師需樹立以人為本教學(xué)理念，在落實教學(xué)目標同時，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，不斷累積教學(xué)經(jīng)驗，使教師教學(xué)能力得以提升，以學(xué)生為主體進行教學(xué)改革與實踐，積極學(xué)習(xí)并應(yīng)用新型教學(xué)手段，依據(jù)體育教學(xué)需求進行創(chuàng)變，改革教學(xué)評價體系，提高體育教學(xué)質(zhì)量，做好教研工作，推動高校體育教學(xué)改革朝著“校本化”方向發(fā)展，凸顯以人為本教學(xué)原則踐行價值，推動高校體育教學(xué)事業(yè)良性發(fā)展。

參考文獻

[1] 楊玲.高校體育教學(xué)改革探討[J].科技資訊，2018（5）：159-160.

[2] 喬子威.以終身體育教育指導(dǎo)高校體育教學(xué)改革[J].文體用品與科技，2018（3）：143，157.

[3] 呼德，姚海霞.基于終身體育理念下高校體育教學(xué)改革研究[J].文體用品與科技，2018（4）：118-119.

[4] 韓明菊.高校體育教學(xué)改革發(fā)展趨勢研究[J].新商務(wù)周刊，2017（23）：202.