新時(shí)代下高校體育教學(xué)職能的拓展路徑研究

姚舜禹 潘書(shū)波

摘 要：新時(shí)代對(duì)高校體育的教學(xué)職能提出了全新的要求，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，從實(shí)際出發(fā)解決高校學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，挖掘?qū)W校體育在學(xué)生道德教育、智力發(fā)展、身心健康、審美素養(yǎng)和健康生活方式形成中的多元化社會(huì)職能，有計(jì)劃、有制度、有保障地促進(jìn)學(xué)校體育與德育、智育、美育的融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。基于此，探討新時(shí)代下高校體育教學(xué)職能的拓展路徑，確定高校院校體育教學(xué)全新的發(fā)展取向，具有重要的時(shí)代意義與實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 高校體育 教學(xué)職能

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）12（b）-0004-02

新時(shí)代標(biāo)志著我國(guó)社會(huì)步入了全新的發(fā)展紀(jì)元，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提出了全新的要求。在2018年教師節(jié)召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平主席發(fā)表重要講話(huà)，強(qiáng)調(diào)要樹(shù)立健康第一的教育理念，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉一致。高校體育是學(xué)校體育的最后一站，是銜接學(xué)校教育與社會(huì)體育的重要環(huán)節(jié)，但是高校體育教學(xué)受到應(yīng)試教育思想的影響出現(xiàn)瓶頸期，從而造成體育社會(huì)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值低下的嚴(yán)重后果。因此，基于新時(shí)代理論的引導(dǎo)，本研究對(duì)高校體育教學(xué)職能的拓展進(jìn)行實(shí)效研究，不僅有助于適應(yīng)新時(shí)代下我國(guó)社會(huì)發(fā)展的全新形勢(shì)，同時(shí)也有助于實(shí)現(xiàn)高校與體育教學(xué)職能的互相支撐、互相依賴(lài)、互相促進(jìn)，進(jìn)而達(dá)成推動(dòng)高校體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的目的。

1 新時(shí)代給予了高校體育教學(xué)全新的社會(huì)職能

所謂教學(xué)職能是指事物、機(jī)構(gòu)或行為本身所具有的社會(huì)功能或應(yīng)起的教學(xué)作用。在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，教育職能是其社會(huì)職能的主要表現(xiàn)形式。新時(shí)代把立德樹(shù)人融入高校思想道德教育和文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)際教育各環(huán)節(jié)，教師要圍繞體育學(xué)科體系、體育教學(xué)體系、體育教材體系和體育管理體系的目標(biāo)來(lái)教和學(xué)，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題。

首先，確定高校教學(xué)的特色之路，是新時(shí)代下高校體育教學(xué)職能的拓展提供前提。如今各高校都在探討?yīng)毺氐膶W(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)模式，德育的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)是體育學(xué)科教學(xué)與德育相互銜接，是對(duì)體育學(xué)科產(chǎn)生更好教學(xué)效果的保證，其中提高體育專(zhuān)業(yè)課教師，特別是提高體育教學(xué)職能，是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代下從而發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中不可替代的作用。

其次，確定高校教學(xué)的發(fā)展之路，是新時(shí)代下拓展高校體育教學(xué)職能的必要條件。基于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握教育教學(xué)全面優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略。高校體育價(jià)值定位越來(lái)越高、高校體育提高國(guó)民健康素質(zhì)的內(nèi)涵越來(lái)越清晰和發(fā)展高校體育的路徑越來(lái)越明確，這些都是提高教學(xué)職能的原動(dòng)力，帶動(dòng)高校體育的發(fā)展，促使高校形成濃厚的體育文化氛圍。

最后，確定高校教學(xué)的創(chuàng)新之路，是新時(shí)代下拓展高校體育職能的核心保障。作為一個(gè)發(fā)展的高校要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式、教師發(fā)展模式、促進(jìn)教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)的發(fā)展，走出我們的特色之路，創(chuàng)新至關(guān)重要。沒(méi)有創(chuàng)新的途徑就不可能實(shí)現(xiàn)更快速的職能發(fā)展，高校教學(xué)職能應(yīng)最大限度的加以利用，推出一批資源共享的在線(xiàn)開(kāi)放課程把創(chuàng)新和教學(xué)職能的兩者結(jié)合的核心是資源共享，資源優(yōu)勢(shì)是搭建教育職能資源融通之路。

2 新時(shí)代下高校體育教學(xué)職能的拓展路徑

2.1 正確處理高校教學(xué)和學(xué)生之間的關(guān)系

在高校的整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中，高校教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視教師的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的主體地位，在體育教學(xué)課堂上，通常顯現(xiàn)學(xué)生都被動(dòng)的接受教師所傳授的知識(shí)，被動(dòng)的進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，這在很大程度上不僅不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，而且沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)的能力。有關(guān)統(tǒng)計(jì)知識(shí)、語(yǔ)言風(fēng)格、表達(dá)和邏輯能力的教師職業(yè)性格都與教學(xué)的職能存在正態(tài)的連帶關(guān)系。在“施教”和“受教”之間認(rèn)真溝通，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)一體”而創(chuàng)造“雙贏”“共贏”的新局面這是教學(xué)職能的拓展需要研究的理念對(duì)策。

2.2 解決高校教師時(shí)間經(jīng)歷不足的問(wèn)題

如今我國(guó)高校教師有所缺乏，在講課上占用了大量時(shí)間，很難抽出時(shí)間來(lái)從事和學(xué)生之間的研究工作。要解決此問(wèn)題，除去要進(jìn)一步引入新教師以外，還需要設(shè)置專(zhuān)門(mén)崗位教學(xué)職能的實(shí)際研究工作。體育教師和課外活動(dòng)時(shí)間仍不能保證，要強(qiáng)化督導(dǎo)推動(dòng)政策落地生效，加快配齊配強(qiáng)高校體育教師。

2.3 創(chuàng)造公教學(xué)的職能平臺(tái)

高校現(xiàn)階段不論是培養(yǎng)課堂上的教師講授還是課下教學(xué)的研究，要采取更為公平開(kāi)放的平臺(tái)，打造更為有效的職能機(jī)制，將教師的積極性充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)能者上，弱者下的機(jī)制，為全團(tuán)提供最好的師資和研究力量。興起職能課堂革命，增加課程難度和深度，著力淘汰“水課”打造“金課”，為構(gòu)建先進(jìn)教學(xué)體系、全面提高教學(xué)質(zhì)量提供支撐和保障。

2.4 優(yōu)化外在系統(tǒng)

各高校之間要建立合作關(guān)系，加強(qiáng)教育局和國(guó)家教育院等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立廣泛的聯(lián)系，加快建立國(guó)家、省、高校三級(jí)促進(jìn)教師教學(xué)職能發(fā)展的多維度立體化網(wǎng)絡(luò)體系，啟動(dòng)新入職教師三年培訓(xùn)計(jì)劃，使高校教育工作能獲得外在的資源強(qiáng)大支持。教育合作可建立各高校友好的關(guān)系，發(fā)展師生交流和進(jìn)行教學(xué)職能聯(lián)盟等教育領(lǐng)域密切合作和共同進(jìn)步，對(duì)于深化教學(xué)合作、推動(dòng)資共享和提高教育教學(xué)質(zhì)量等是可行性的優(yōu)化對(duì)策。

2.5 網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)

需要建設(shè)高校教學(xué)職能網(wǎng)站，現(xiàn)在各高校都有官方網(wǎng)站，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加大教育職能研究力度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)職能強(qiáng)度，支持20萬(wàn)名專(zhuān)業(yè)課教師參加高校教師教學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。拓展智能平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)職能拓展打破了“空間”“環(huán)境”的限制，互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教研資源成為教師和教師之間學(xué)生和教師之間有利的工具，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“師師互動(dòng)”可以使教學(xué)資源的使用更為靈活，也為資源再生提供了一個(gè)空間保障，能夠?qū)崿F(xiàn)異步、同步現(xiàn)結(jié)合的以人為本的教研。

3 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代下高校教學(xué)職能的拓展，要通過(guò)優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，加快教育體制的改革，進(jìn)一步提升教研層次，全新的時(shí)代賦予了高校教學(xué)職能更高的社會(huì)價(jià)值與重任，其應(yīng)該呈現(xiàn)多元化的拓展要求。自此，新時(shí)代背景下，對(duì)高校體育教學(xué)職能做出合理的研究，把握教學(xué)職能的核心理念，對(duì)于高校體育教學(xué)職能的拓展路徑，指導(dǎo)高校體育教學(xué)職能的實(shí)行具有重要的實(shí)際意義。

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