增強理工科大學生文化自信的思考

侯小蕾

[摘要]大學生作為國家的未來，民族的希望，須對我國自身文化有充分的認同感和其生命力的堅定信心。但是，面對多元的文化沖擊和糟粕文化的腐蝕，當代大學生文化自信缺失的現狀亟待改變，增強大學生文化自信勢在必行。而對于文化自信教育，理工科大學生又是一個具有群體特征的特殊群體，須有符合其特征，且具有針對性地提升文化自信的教育對策。

[關鍵詞]理工科;大學生;文化自信;思考

[中圖分類號]G715??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0288-01

“中國有堅定的道路自信、理論自信、制度自信，其本質是建立在5000多年文明傳承基礎上的文化自信。”大學生的文化自信指的是大學生對我國自身文化價值的充分認同以及對自身文化生命力的堅定信念。當代大學生作為國家的生力軍、中華民族的未來，其是否具有充分的文化自信決定著他們能否成為實現中華民族偉大復興的中堅力量。

當代大學生是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，是弘揚中國精神的積極力量，肩負著傳承、發展中華民族文化的歷史使命，所以培育大學生文化自信不可或缺。不容忽視的是，目前我國文化市場面臨著“低俗化”和“西化”危機，我國部分大學生面對多元文化信息的沖擊時，常喪失辨別能力，更有甚者對西方文化盲目崇拜、不知何去何從。如果對大學生一味采取說教和批判糟粕文化的方式，其成效有限，甚至常常適得其反，所以應用正確的文化信仰占領大學生的思想陣地。應增強大學生文化自信，幫助其辯證地對待多元文化，樹立民族文化本位觀念，從而合理應對多元文化沖擊。

一、大學生文化自信欠缺的主要表現及提升對策

根據統計數據顯示，大學生文化自信現狀總體呈積極態勢，但文化缺失的表現不容忽視。當前，部分大學生文化自信缺失主要表現為以下幾個方面：（1）對中華民族傳統文化知識及其價值認識不足;（2）對中華民族傳統文化的未來走向信心不足;（3）對西方外來文化認同盲目;（4）對待西方文化過于極端;（5）對當代中國社會主義先進文化的價值和生命力信心不足。

培養大學生文化自信的幾個主要途徑：（1）把握文化根源，激發大學生向往優秀文化浸潤之激情，建設良好的大學文化氛圍;（2）教育與自我教育相結合，加強文化教育的同時，給大學生提供足夠的自我學習、自我展示、自我評價的平臺;（3）牢抓家庭、校園、社會三個文化平臺培育文化自信，讓大學生全方位浸潤在文化教育之中。此外，切記不可過分強調文化的“工具性價值”，須以關照人性為根基，遵循人性要求作為文化自信教育的基本理念，構建以社會主義核心價值觀為根基、以優秀傳統文化教育為重點、以道德教育為拓展的文化自信教育整體框架。

二、針對理工科學生增強文化自信的思考

“國家文化軟實力，有利于實現‘兩個一百年奮斗目標和中華民族的偉大復興”。理工科學生肩負著把祖國建設成為一個科技強國、制造強國、軍事強國的重大使命，國家歷史、民族情感、文化認同決定著理工科學生能否長成為國家的棟梁之材;“文化自信”是“道路自信、理論自信、制度自信”的基礎，理工科學生的文化自信是否夯實決定著他們能否披荊斬棘，為中華民族的偉大復興而不懈奮斗。所以增強文化自信是理工科學生思想政治教育工作中具有“畫龍點睛”之效果的重點。

理工科大學生重文輕理、理性思維強于人文思維、專業知識學習優于人文基礎建設，加之高效理工科專業的專業知識繁多、課業負擔重、畢業難度高，理工科大學生難以全面接受文化熏陶、更容易出現文化自信缺失。所以，提升理工科大學生的文化自信是大學生文化自信培育工作中的一個難點。

針對性地增強理工科大學的文化自信的研究的現實意義在于，理工科學生高中時期就接受文理分科，大學時期卻被要求德智體美勞全方面發展，為彌補教育缺失，就需要有針對性地挖掘針對這一特殊群體行之有效的增強其文化自信的教育途徑，為理工科大學生思想政治教育途徑的日后研究提供參照。

針對性地增強理工科大學的文化自信研究的理論意義在于，根據理工科大學生自身特點，建立具有針對性的增強文化自信培養方案，這進一步細化了大學生思想政治教育研究，拓展了思想政治教育的視角。其次，將增強理工科大學生的文化自信納入思想政治教育到具體教育實踐之中，試圖構建長效機制，是對大學生思想政治教育工作的現實補充。

參考文獻：

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