淺談高校植物生理學實驗課教學中項目教學法的構建

陳曉茹

[摘要]一個課程能否達成高水平的教學標準，不僅在于課程內容是否充實，老師、學生之間有更好的交互性，更在于教學模式是否緊跟時代的發展。高校植物生理學課程是廣大農林學子必學的基礎課程，基礎打得牢，后期學業才能掌握得更好。因此，項目教學法運用于高校植物生理學的教學改革中具有重要意義。重點論述項目教學法的構建在實際應用中需重點把握的方向，不斷探索、積累和總結，與時俱進，讓學生提高參與興趣，發揮主觀能動性。

[關鍵詞植物生理學;項目教學法;教學改革;構建方法

[中圖分類號]G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0171-01

隨著科學水平的不斷進步，高效率的教學手段也被越來越多的大學生不斷呼吁，而傳統的教學課堂沉悶，實驗只會現搬現套，一味地預習實驗、做實驗、寫實驗報告，教科書般的完美步驟固然能得到不錯的好結果，但會導致學生知其然，不知其所以然。“00后”是追求主見的一代人，自我主導是他們身上的印記，讓你永遠想不到他們身上的潛力。項目教學法將學習過程變成一個人人參與的創造實踐活動，注重過程而非結果，學生在過程中理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。項目教學模式是培養實用型人才的一種人才培養模式。在我國，針對傳統教學方式存在的問題，“植物生理學實驗”課程的改革作為先驅，被廣為借鑒。

一、項目教學法的構建要以學生思考為前提

愛因斯坦曾說過，學習知識要善于思考，思考，再思考。可見，傳授知識，學生是主體，他們的思維變化決定著其對知識能否掌握。前段時間樊登讀書會上的《為什么是足球》一書中探討了為什么足球能讓人類如此瘋狂，成為擁有最多觀看球迷，引起全世界轟動的競技體育運動。作者談到，足球的意義遠不止一場比賽，它是對人性的忠實演繹。這讓人聯想到我們的實驗課教學，是否應更有人性化，更有開創性，讓學生在課堂的競技場上直面目標，逐個攻破。實驗開始前，老師引導學生進行分組，提出實驗目的，告知學生需要哪些相關的理論知識作鋪墊，需要哪些實驗材料以及如何去獲取，讓學生設計實驗主動思考每一個步驟的關聯性，一個步驟的結果會如何影響其他步驟，以點畫線，線連成面。

二、項目教學法的構建要有突破陳規的勇氣

如今，在許多學校都有對大學本科開設的國家大學生創新型實驗計劃，簡稱“大創”，“大創”為實驗室老師提供名額，學生自主爭取，構建實驗團隊，老師提供指導，研究生師兄師姐提供輔助，實驗主要由學生自主分工合作完成，最終成功發表論文。在研究生進入復試的時候，面試老師都格外看中考生是否在本科期間完成過“大創”實驗，這段經歷會給考生的履歷添上濃墨重彩的一筆。如此，為何我們的項目教學法要拘泥于大綱要求，只需完成高職生所規定學習的實驗內容？我們應隨著每年的科研發展不斷改進實驗，使實驗更貼近生活，貼近熱點。如葉綠體色素的含量測定中，過去材料的選擇、采集都是由老師來準備，但在實驗中為了貼近學生生活，我們可以讓學生自己選擇植物作為實驗材料，即使實驗最后葉綠素的含量有可能微乎其微，不易測出。但至少學生深刻地明白了什么材料更適合快速測得結果。

三、項目教學法的構建要不斷考察可行性，腳踏實地地開展

人們常說，做人既要抬頭仰望天空，又要低頭腳踏實地。天馬行空的構建教學方法可能會適得其反，不僅沒有達到提高教學質量的目的，反而讓學生認為實驗就是游戲，不值得認真對待。例如，項目教學讓學生去公園郊游，自行對實驗對象進行采樣、分析，取得實驗數據。這樣沒有一定規范性的實驗，缺乏學術權威，并且破壞了當地原有的生態環境，是極度不可取的。所以我們要在科學的基礎上，在不影響實驗進行的完整度的情況下改進實驗方法。

四、項目教學法的構建要站在前人的肩膀上，去粗取精，不斷完善

最近較流行的“吃雞”游戲中，新手總會自我調侃，沒有永遠隱匿看不到的敵人，只有青煙背后的敵人。意思是只有看到前面一個犧牲隊友的死亡標志，才會知道敵人存在。傳統教學法中，老師負責植物生理實驗的準備工作，包括選擇植物材料、采集制作標本，配置藥品試劑，調試儀器設備、設計方法步驟等。學生僅是簡單地重復實驗過程，對實驗方法步驟等缺乏必要的思考理解，導致畢業后很難獨立進行實驗設計和科研工作。認識到這一點之后，我們便明白了要改進教學，不能一直停留在迂腐的教學模式中。應對教學方法進行改革，培養學生的學習自主性，同時對考核制度進行改革，提高學生對實驗課程的重視度。

五、結語

不斷的探索和研究為人類科技進步提供了動力，它就像一張弓弩，把人帶到靶心前方。研究表明，人類接受新事物的能力與時間成反比，大學時代正逢我們智力發育成熟，快速接受新事物的最佳年齡段，實驗對學生來說是驗證理論，提高動手能力，不斷掌握新知識的有效手段。在高校植物生理學實驗教學中運用項目教學法，使教學效果明顯提高，得到了學生和領導的一致認可，并給予了較高評價。但項目教學法在植物生理學實驗中的運用能否越走越遠，越走越好，關鍵在于方法的構建能否推陳出新，能否根據可行性大膽及時地做出調整，使實驗更深入人心，更好地提高學生的積極主動性。

參考文獻：

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◎編輯 馮永霞