試論當前中國職業教育價值觀的更新與變革

張文婷

[摘要]職業教育作為我國教育體系中一個重要組成部分，隨著社會的變革，得到了長足的發展，蘊含其中的價值觀也隨之不斷發生著變化。

[關鍵詞職業教育;價值觀;更新;變革

[中圖分類號]G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0099-01

教育價值觀是人類價值觀在教育方面的具體化，是人們對教育感知、認識的重要內容，是指導、支配和評價教育行為和功效的核心觀念。正確的教育價值觀，不但能有效地幫助教育過程的展開，還能促進學生健康、全面發展，最終形成既符合教育規律，又能體現教育價值的教育活動。而教育價值觀不是獨立存在的，它在社會、階級、認識等因素的影響之下，呈現出不同的形態。職業教育價值觀作為職業教育的重要組成部分，隨著時代的變遷幾經更迭，而我國的職業教育價值觀在此期間也不斷發生著變化，人們在時代的變革中不停地思索著“如何看待職業教育”“如何發展職業教育”“我國要創辦怎樣的職業教育”等問題。

一、從“教育為政治服務”向“教育為經濟服務”的轉變

在古代，教育的初衷更多的是以封建統治階級為服務對象，基本忽略了人自身的發展。而職業教育作為一個“外來物”，在我國起步晚、發展慢，直到建國初期，為適應形勢需要才打破空白。此時，我國正處于百廢待興時期，各類工業大多處于零起步，國家為了經濟建設需要，同時也為了解決城市的就業問題保持社會穩定，開始創辦技工學校，發展業余的文化技術學校和半工半讀學校，職業教育在這一時期得以迅猛的發展，也取得了一定的成效。

我國的經濟和社會在改革開放時期發生了歷史性變革，此時國家經濟建設迅猛發展，社會形態劇烈變化，此時社會各領域對人才的渴求是空前的，激發出了人們被壓抑已久的創造性與工作熱情，這些都為職業教育發展提供了很好的社會環境，職業教育成為當時滿足人們教育需求和參與經濟建設的一個重要選擇。此時，職業教育價值觀也逐步發生著變化，開始逐漸考慮到經濟發展要素，為經濟發展服務，以滿足經濟發展的需要。

二、從“傳授知識的教育”向“提高素質的教育”的轉變

自古以來，中國學生一直是為考試而讀書，從古時的科舉制度到現如今的大考、小考、高考，無一例外都以書本知識的考查為主，這也就直接導致了教師課堂上“滿堂灌”，學生被動接受的這種“填鴨式”教學，教育完全演變成了以片面追求升學率的應試教育。學生對知識的掌握僅僅只是停留在認知層面，很少能與經驗和實踐相結合。因此職業教育在發展之初，一直沿襲著傳統的教育理念，依然注重以知識教育為主，強調以傳授系統的職業知識為職業教育的基礎，以知識的傳授為中心來安排教育的組織形態、教學形態及知識形態，而往往忽略了職業教育中更為重要的動手實踐。

隨著時代發展，已遠遠無法滿足社會發展的需求的以傳授知識為主的職業教育觀被越來越多地為人所詬病，越來越多的人在呼喚改革，職業教育領域也開始大張旗鼓地搞“素質教育”。社會的發展光有基本功扎實、理論豐富的理論家還不夠，更需要兼具實踐動手能力的實干家。職業教育不再以單純地傳授知識為己任，而著重于人的知識、能力、態度等綜合素質的養成。

三、以人為本的職業教育價值觀

邁入21世紀，職業教育又發生了根本性的轉變，在強調其為經濟服務的社會功能的同時，也開始兼具促進人的發展這一職能，逐步提出“以人為本”的職業教育價值觀，強調職業教育同其他教育一樣，也是實現人的全面發展的一種重要發展形式。

職業教育告別了簡單的技能教育和謀生教育，著眼于人職業能力的終身發展，其通過精心組織各種教學、實踐活動，讓學生在一個個具體的經驗方式的幫助之下最終實現人的發展。因此，此階段職業教育強調所培養出來的人才，不光能適應當時社會的需要、滿足個人的發展，還能保證其具備潛在、長久的發展能力，以保證其在適應當時社會的同時，也能為適應未來社會奠定可持續發展的基礎。新時期的職業教育開始走向以人為本，不再單純是經濟發展的輔助工具，而是以教育為方法、以職業為中介，實現人的可持續發展，進而促進經濟和社會可持續發展的教育。

綜上所述，職業教育價值觀帶有很濃重的時代烙印，在不同的歷史時期彰顯出不同的特征，在經歷了政治價值、經濟價值的發展過程之后，新時期倡導的以人為本的思想為職業教育的發展指明了一條新路、明路，讓我們認識到職業教育的價值不僅體現在促進經濟、社會的發展，更體現在促進人的全面發展方面。只有正確、全面把握好職業教育對社會和人的發展的作用，并堅持以人為本的教育理念，才能正確對待職業教育的改革和發展。

參考文獻：

[1]吳凡.論當代教育價值觀的更新和變革[J].北極光，2015（10）.

[2]周芳，王賽鳳.素質教育中教育價值觀的更新與變革[J].九江學院學報（自然科學版），2010（3）.

◎編輯 尚思達