高職英語口語教學形成性評價模式及實施分析

馮鑫

[摘要]新課程改革對英語教學提出了新的方向，要求在日常教學中提升學生的聽說能力，因此，英語口語教學越來越重要。尤其是高職院校作為培養專業技能型人才的院校，承擔著培養具有專業英語技能的社會人才這一重責，更應注重學生英語口語的實用性。因此，傳統的英語評價模式也需要改革。在此背景下，提出英語口語形成性評價模式，實現對傳統模式的變革，符合新時期高職英語教學的需要，為培養高質量人才奠定基礎。

[關鍵詞高職英語;口語教學;形成性評價模式

[中圖分類號]G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0097-01

形成性評價模式是對傳統模式的轉變，改變了以單一成績的形式來評價學生的方法，注重評價方法的多元化，例如利用調查、訪談等形式增強教師對學生的關注。同時，作為一種可持續性評價模式，形成性評價模式實現了由關注教學過程到關注教學結果的轉變，而且通過對學生學習過程的關注，增加了教學的趣味性，有利于提升學生的注意力，發展學生的學習能力。

一、高職英語口語形成性評價模式現狀

（一）教學優勢

在高職英語學習中，很多學生的學習基礎并不好。在以注重成績為主的教學中，學生慢慢喪失了對英語的學習興趣，其口語能力更是難以提高，由此教師教學動力不足。但是在應用形成性評價模式下，教師要從一種新的視角來評價學生，從肯定性的角度，關注學生學習的優點，增強了教師與學生的溝通。

總體來說，作為對傳統評價模式的轉變，形成性評價模式這一新型評價模式在高職院校的應用是值得肯定的。通過引進這一評價模式，由關注學生成績結果轉變為關注學生的學習過程，增強了教師對學生的了解。并且形成性評價模式作為一種肯定性的評價模式，可通過對學生的肯定性評價，增強學生學習的自信，提高其對英語的學習興趣。

（二）教學不足

作為一種代替傳統評價模式的新模式，形成性評價模式由于應用時間短，缺乏經驗而存在一些不足，主要表現在：首先，教師關于形成性評價模式的應用觀念較為淺薄，應用積極性不足，難以做到對傳統評價模式的轉變，尤其是一些老教師的教學過程固守傳統，這是新模式難以運用的重要原因。其次，縱使有些學校的教師接受了形成性評價模式，并看到形成性評價模式在教學中提高學生主動性，增強學生的學習自信等方面的優勢，但是關于在教學中如何具體運用尚缺乏經驗，難以落實到實際教學中去。面對傳統評價模式造成的問題，要求教師必須改變傳統的教學方法，在形成性評價模式得到應用的今天，面對這些問題，其具體實施應用需要做到科學合理規劃。

二、形成性評價模式的實施

（一）關注評價主體

傳統的評價模式是以教師對學生的評價為主的，評價的主體為教師，然而形成性評價模式實現了這一主體的轉變，不僅教師可以評價學生的學習能力，還可以通過學生之間的互評增加彼此的了解，也增強教師對學生的了解。教師單單憑借對學生的課堂了解程度，難以實現對學生全面的評價。此外，學生與學生之間都比較熟悉。通過學生互評，會增加評價的客觀性以及真實性。在課堂上，教師還可以通過學生發言的互評，鍛煉學生的思維能力。例如，為鍛煉學生的口語能力，教師可以讓學生在課堂上進行課文閱讀，每一單元的Reading A部分就是讓學生鍛煉口語的重要部分。通過閱讀，既熟悉了教材，也增強了學生的語感。教師對學生的閱讀進行評價之后，還可以讓學生互評，說出優缺點，增加學生對學習的熱情。

（二）開展英語實踐活動

以教材為依托，開展英語口語實踐活動是提高學生口語的有效途徑，也是形成性評價模式關注的實踐活動之一。學生在課堂上的教學實踐是有限的，難以滿足以實踐性為主的口語教學，所以教師可以根據教學性質開展相關口語實踐活動，既幫助學生學習的教材，又提高了他們的口語能力。例如，可以開展“英語角”活動，在這種實踐活動之中，學生通過和他人的交流，可以相互取長補短，以課本第五單元Trade這一章為例，可以讓學生在學習課文之后，利用課文單詞或者句子熟悉相關內容，并借助課文的Reading A部分的International Trade，讓學生進行貿易內容的角色扮演，探討企業之間進行貿易交流這一話題。通過話題帶動學生的學習興趣，利于提高學生自身的英語口語能力。

（三）注重對學生平時的考核

區別于傳統的評價模式，形成性評價模式關注學生的學習過程，也就是日常的學習表現。教師要運用這一評價模式，就需要在日常學習過程中增強與學生的溝通交流，關注學生成長，而不是以最終成績作為評價學生的標準。在學生的日常表現中，要以肯定性的評價為準。同時，教師為提高學生的口語成績，還可以在日常交流中以英文的形式進行，讓他們在英文的環境中受到熏陶，提高英語口語能力。

綜上所述，在高職英語口語教學中，必須實現對傳統評價模式的轉變，以形成性評價模式的應用來增加學生學習的熱情。并及時對教學方式做出相應的調整，為學生的長遠健康發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]張慧婷.形成性評價理論在高職英語口語教學中的應用[J].絲路視野，2017（1）：79.

[2]吳琦.新形勢下高職英語口語教學設計探微[J].南昌教育學院學報，2017（2）：90-92.

◎編輯 尚思達