淺議大學生心理健康教育課程資源構建

陳琨

[摘要]研究網絡環境下的課程教學資源開發，整合各種教育資源，建設課程教學資源庫，是網絡教育資源利用的重要內容。以網絡環境下的大學生心理健康教育課程為例，說明網絡環境下構建大學生心理健康教育課程資源的內容和途徑。

[關鍵詞網絡環境;心理健康教育;課程資源

[中圖分類號]G715?? ? [文獻標志碼]? A??? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0060-02

隨著網絡技術的迅猛發展，互聯網的影響力迅速擴大，高校大學生對使用網絡資源的接受和利用程度越來越高。構建基于互聯網的教學資源體系，使課程教學能夠更加充分利用網絡資源，進而為創新網絡環境下教學新模式提供有效途徑。

以高校大學生心理健康教育課程為例，構建基于互聯網的大學生心理健康教育課程教學資源體系，需要通過網絡資源的開發，對大學生心理健康教育的資源進行整合，建設立體化課程教學資源。這是大學生心理健康教育課程改革的一項重要任務，也是高校大學生心理健康教育工作者的重點研究方向。

一、課程教學資源整合的內容

大學生心理健康教育課程教學資源主要包括心理學經典作家、心理學經典實驗、心理學經典測試與分析、大學生心理健康問題個案分析、團體輔導項目、心理影視、心理劇、心理健康咨詢、輔導與援助信息、課程教學文件等。

（一）心理學經典作家

收集整理國內外著名心理學家、中國高校學生心理健康教育專家的主要經典著作，為學習研究大學生心理健康教育提供理論支持。國際上，可以收集整理榮格、弗洛伊德、阿德勒、馬斯洛、皮亞杰、華生、埃里克森、班杜拉、林波、羅杰斯等歷史上著名心理學家及其代表作簡介;國內可以收集整理陳大齊、陳鶴琴、廖世承、張耀翔、陸志韋、郭任遠、艾偉、唐鉞、汪敬熙、潘菽、高覺敷、蕭孝嶸、陳立、朱智賢、丁瓚、曹日昌等中國歷史上著名心理學家及其代表作簡介。另外，還需要收集整理我國高校大學生心理健康教育方面的專家及其代表作簡介，例如沈德立、林崇德、梁寶勇、方曉義、桑志芹、馬建青、王登峰、李樺、李焰、江光榮、張彥、張海燕、吳淑榮、鄭日昌、胡凱、趙旭東、姚樹橋、桑標、錢銘怡、唐登華、藺桂瑞、樊富珉等專家教授。

（二）心理學經典實驗案例資源

主要收集整理國內外心理學研究與實踐中出現的經典心理學實驗，幫助師生理解心理學基本的理論實踐基礎。可以收集各類心理學實驗范式，例如反應時的各種范式、心理物理法、注意實驗范式、記憶范式等實驗研究案例。

（三）心理學經典測試與分析資源

主要收集整理心理學家在心理學研究中對被試的各方面進行測試的方法，包括人格測試、性格測試等方法簡介以及測試問卷、測試題庫等，便于師生在學習實踐中進行試驗與分析。

（四）大學生心理健康問題個案分析資源

主要收集整理當代大學生心理健康狀態基本數據和案例，分類歸納這些案例的成因、現象、矯正等方面的心理學理論基礎，總結成功矯正的經驗。

（五）團體輔導項目資源

主要收集整理在大學生心理健康教育中實施的團體游戲輔導方式方法，分類形成團體輔導游戲項目體系，為高校大學生心理健康教育活動與課程提供豐富的資源。

（六）心理學影視資源

主要收集整理有關心理學的影視劇目，包括簡介、分析和視頻資料等。

（七）心理劇及其創作指導資源（著名心理劇資源視頻、劇本、心理劇創作與指導等）

主要收集整理經典心理劇資源視頻、劇本，心理劇創作與指導知識等，幫助師生在心理學教育活動中能夠創作心理劇、利用心理劇。

（八）心理健康咨詢、心理輔導與心理援助資源

主要收集整理高校所在地大學生心理健康機構、指導教師、心理健康報告與講座信息等。

（九）大學生心理健康教育課程教學文件資源

主要收集整理大學生心理健康教育課程的教學大綱、授課計劃、教案、教學視頻、微課、慕課等信息，為師生開展課程教學與研究提供教學資料。

（十）其他有關大學生心理健康教育的課程資源

收集整理其他學科的課程資源，如教育學、社會學、法學、文學、藝術等涉及心理學方面的信息資源。例如有關心理學方面的文學作品等。

二、課程教學資源的建設途徑

大學生心理健康教育課程教學資源的建設，不能簡單地拿來主義，照搬照抄心理學經典，而是需要大學生心理健康教育工作者用實踐的思想和方法，通過實驗、教學、輔導等親歷行為，獲得直接經驗，利用信息技術整合基于網絡環境下的大學生心理健康教育教學資源，進而開發大學生心理健康教育教學視頻課程、微課、心理健康教育案例庫等，為立體化教育資源提供素材，通過資源與網絡平臺的結合，構建大學生心理健康教育立體化資源。

（一）取得合法使用權

通過合法途徑取得相關心理學著作的信息使用權，要求在大學生心理健康教育課程資源建設中不能違反有關著作權、版權、專利權等是知識產權的法律法規，利用正規渠道取得相應使用權利，同時在使用時不能產生以營利為目的的經營行為。

（二）制作課件、微課等教學資源

利用高校信息化教學改革的政策，鼓勵廣大教師積極進行現代網絡環境下課程教學改革，利用各種信息化教學平臺，制作大量的課件、微課、慕課、視頻公開課和在線開放課程，這些課程教學資源可以豐富大學生心理健康教育課程資源的形式和內容。

（三）建立實踐教學資源

高校教師在心理健康教育、咨詢、輔導活動中，能夠大量收集、積累和整理大學生心理健康問題案例，通過分析、整理，歸納為一般性問題加以總結，形成一系列有利于大學生心理健康教育課程的實踐教學資源。

（四）創新團體（游戲）輔導

在已有的相關心理學團體輔導項目或心理游戲項目的基礎上，積極開展團體（游戲）輔導的研究與開發，創設與實踐大學生心理健康教育方面適宜的團體（游戲）輔導項目。

（五）心理劇的研究、創作

大力提倡心理劇的研究、創作。

（六）心理學再實驗

探索心理學再實驗，是以心理學經典實驗為藍本，重新做實驗研究，分析實驗結果，尋找新規律，積累新實驗資源。

（七）研究適應當代大學生的心理學測試方法

通過心理學家在心理學研究中進行的包括人格測試、性格測試等測試方法運用，研究在大學生心理健康教育方面可以運用的測試方法，有針對性地為大學生在性格認知、學業壓力、就業壓力、社交焦慮、交友戀愛等方面創設測試問卷、測試題庫等。

三、課程教學資源載體

網絡環境下的信息資源是以電子資源數據的形式，將文字、圖像、聲音、動畫等多種形式的信息儲存在光、磁等非印刷質的介質中，利用計算機通過網絡進行發布、傳遞、儲存的各類信息資源的總和。網絡環境下，大學生心理健康教育課程教學資源是指利用全媒體網絡技術手段，將大學生心理健康教育課程教育教學資源加以整合，以實體、紙質、數字等形成建立全方位、多維度、高頻次的立體化教學資源體系。這個教學資源體系包括文獻資料、圖片資料、音頻視頻、案例（個案）與分析、教材與參考等，實現課程教育的線上線下、課內課外、校內校外、教材內外、檔案內外的資源整合。

傳統的信息資源主要是以文字或數字形式表現出來的信息，而網絡環境下大學生心理健康教育課程源則可以是文本、圖像、音頻、視頻、軟件、數據庫等多種形式存在的，包含的文獻類型從電子報刊、電子書籍、教學信息、新聞報道、書目數據庫、文獻信息索引到統計數據、圖表等。

通過以上載體，整合與網絡課程平臺，建成高校大學生健康教育課程教學立體型資源庫。

為大學生心理健康教育課程建設的立體化教學資源，將會極大豐富大學生心理健康教育教學與研究資源、學習與實踐資源，能夠有力推進網絡環境下大學生心理健康教育模式改革，提高大學生心理健康教育工作實效，為大學生心理健康教育課程教學改革提供支持。

參考文獻：

[1]桑志芹.大學生心理健康教程[M].南京大學出版社，2017.

[2]樊富珉.結構式團體輔導與咨詢應用實例[M].高等教育出版社，2015.

[3]楊敏毅，鞠瑞利.學校團體心理游戲教程與案例[M].上海科學普及出版社，2006.

[4]郭本禹.中國心理學經典人物及其研究[M].安徽人民出版社，2009.

◎編輯 馬燕萍