基于網絡空間的課程教學模式改革初探

嵇珺

[摘要]以大學生心理健康教育課程為例，探討基于網絡空間的課程教學模式改革，分析基于網絡空間的課程教學模式，闡述基于網絡空間的課程教學模式改革的必要性以及課程教學模式的改革方向、改革內容和改革重點，提出從教育內容更新、教育平臺重構、教育資源重組、教育方法改革、教育范圍延伸、教育評價擴展等方面，探索研究適應“互聯網+”教育改革的發展，基于網絡空間的大學生心理健康課程教學新模式。

[關鍵詞] 網絡空間;教學模式;大學生心理健康教育

[中圖分類號]? G642?????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0262-02

網絡空間具有“開放、多元”的特點，對思想活躍、易于接受新觀念、渴望追求真理的大學生而言，這種教育更容易促進他們心靈釋放和開拓。在浩瀚的網絡信息環境下，大學生既享受互聯網所帶來的便利，又接收大量的不良信息。由于大學生的世界觀、人生觀、價值觀處于一種不斷變化狀態，網絡空間的復雜性、虛擬性給大學生心理健康帶來了極大挑戰。傳統的大學生心理健康教育模式已不能夠適應當代大學生健康心理的塑造，探索研究基于網絡空間的大學生心理健康教育新模式成為必然。

一、基于網絡空間的課程教學模式

網絡空間是指用物理鏈路將各個孤立的工作站或主機相連在一起，組成數據鏈路，從而達到資源共享和通信的目的網絡系統。因此凡將地理位置不同，并具有獨立功能的多個計算機系統通過通信設備和線路而連接起來，且以功能完善的網絡軟件（網絡協議、信息交換方式及網絡操作系統等）實現網絡資源共享的系統，也稱為計算機網絡。

隨著網絡信息技術的迅速發展，教育領域所處的網絡空間就是教育信息化所應用互聯網和移動互聯網技術形成的數據空間。傳統的課程教學模式已不能適應新形勢下教育改革與發揮，這就要求課程教學模式必須進行改革和創新。

基于網絡空間的教育模式是指對傳統課程教學模式進行改革所形成的基于網絡空間的課程教育教學模式。在這種新型教育模式下，教學內容、教學形式、教學環境、教學方法和手段以及教學考核與評價等都將發生巨大變化。課程教學內容從課堂拓展到現實生活與虛擬網絡的交互空間，課程教學以線上線下相結合的形式展開，教育環境在虛擬網絡和現實生活交互中形成，翻轉課堂、泛在學習、移動學習的方式創新，遠程觀摩、微課、視頻公開課、微型課程、慕課等教育手段的應用，網絡教育資源的開發與利用，數據教學平臺的建立應用等共同促進網絡環境下的新教育模式改革。

二、基于網絡空間的課程教育模式改革的必要性

當前，課程教學已形成了“教師、教材、教師+心理咨詢與輔導”的固定模式，例如大學生心理健康教育課程以課堂、書本為心理健康教育的主要陣地，學生學什么和怎么學都需嚴格計劃，以教師單向說教為主，更多地采用“填鴨式”灌輸式教學，只注重有關心理健康知識的學習，這樣的模式顯然已經不適應網絡環境下的大學生。如何利用網絡技術讓學生變被動為主動，滿足學生的個體差異，實現因材施教，如何加強師生雙向互動，與時俱進地體現教學中以學生為主體、以教師為指導的特點，值得高校心理健康教育工作者積極思考，高等學校積極開展基于網絡空間的課程教育模式改革十分必要。

（一）創新課程教學新模式，更充分地利用高校教育資源

互聯網飛速發展形勢下，網絡的影響力無處不在。學生使用網絡教育資源的積極性和接受度極高，構建基于互聯網的教育資源體系，創新課程教學新模式，可以使高校教育資源得到更充分的利用。

（二）有力推進課程教學網絡平臺建設

改革課程教學網絡平臺的建設，能夠有力地推進網絡環境下大學生心理健康教育新體系的構建，在高校大學生心理健康教育領域改革中起探索作用。

（三）利用立體化教學資源，為課程教學改革提供支持

為大學生心理健康教育課程建設的立體化教學資源，將會極大豐富大學生心理健康教育教學與研究資源、學習與實踐資源，能夠有力推進網絡環境下大學生心理健康教育模式改革，提高大學生心理健康教育工作的實效，為大學生心理健康教育課程教學改革提供支持。

（四）促進基于網絡空間的課程教學新載體及其有效利用

基于網絡空間的課程教學新載體及其有效利用，能夠拓展課程教學新領域，突破教學時空的限制，有效拓展大學生自我學習和自我教育的空間，使高校課程在資源建設、體系重構方面獲得更多經驗，促進傳統課程教學模式的改革和創新。

總之，基于網絡空間的課程教學不僅是課程在網絡空間的拓展和延伸，更是網絡空間課程教學理念的創新，基于網絡空間的課程教學模式改革勢必成為高校教育教學改革的新趨勢。

三、基于網絡空間的課程教學模式改革方向

基于網絡空間的課程教學模式改革是一個系統工程，課程教學模式改革集中體現在以下幾個方面：

（一）深入分析網絡環境對大學生心理健康的影響

分析網絡環境對大學生心理健康的影響，研究如何充分發揮網絡優勢，以網絡為載體，利用慕課、微課、翻轉課堂等形式建立一種科學合理的基于網絡環境下的心理健康教育模式。這種教育模式以實現心理健康為目標，在心理健康教育實踐過程中形成以網絡為載體、可操作的結構因素和組織機制。

（二）挖掘利用大學生心理健康狀態的數據

充分挖掘并分析大學生心理健康狀態形成、演變和固化的規律，構建網絡環境下大學生心理健康教育的新型平臺，創新大學生心理健康教育模式。

（三）建構基于網絡空間的大學生心理健康教育體系

研究基于“互聯網+”條件下大學生心理健康教育體系的建構，這種體系包括心理測試、課堂教學、心理咨詢、危機干預等全方位教育理念形成、線上線下結合的教育空間拓展、泛在學習的學習方式改革、體驗式互動式教學方法的創新等。

（四）課程教學模式的改革

傳統課程教學模式已經不適合網絡環境下的大學生，課程教學模式的改革，可以利用網絡空間技術讓學生變被動為主動，滿足學生的個體差異，實現因材施教，加強師生雙向互動。

（五）利用大數據分析技術，實施大學生心理健康狀態數據跟蹤分析

利用大數據分析技術，建立大學生心理健康狀態的動態數據庫，有針對性地展開大學生心理健康教育活動，積極引導大學生群體和個體得到及時的心理援助，更加有效地幫助大學生樹立積極樂觀、健康向上的世界觀、人生觀、價值觀，為大學生心理健康教育模式改革創新提供技術支持。

四、基于網絡空間的課程教學模式改革內容

基于網絡空間進行課程教學模式改革，探索高校大學生心理健康課程教學模式，從教育內容更新、教育平臺重構、教育資源重組、教育方法改革、教育范圍延伸、教育評價擴展等方面，適應“互聯網+”教育改革的發展，探索研究基于網絡空間的大學生心理健康課程教學新模式，最大限度上滿足大學生對心理健康教育的需求。圍繞大學生心理健康課程教學改革，探索在網絡環境下如何進一步促進大學生健康成長和全面發展，如何重構大學生心理健康課程教學模式，怎樣拓展大學生心理健康教育途徑，豐富和完善心理健康教育的研究內容和研究手段，有效提高高校大學生心理健康教育工作的實效性。

（一）分析互聯網技術革命背景下，網絡空間環境對大學生心理健康狀態的影響，研究網絡環境下大學生心理健康狀態特征、影響因子及其結果。

（二）研究網絡環境下的資源開發，構建大學生心理健康教育的立體化教育資源。實現有關大學生心理健康教育的資源整合，形成涉及全方位、視角多維度、利用高頻次的立體化大學生心理健康教育資源。

（三）深化大學生心理健康教育課程教學改革，探索網絡環境下課程教學內容、教學形式、教學環境、教學方法和手段、教學效果考核與評價等方面的改革。

（四）利用大數據分析技術，開發和利用網絡環境下實現大學生心理健康教育的綜合教學平臺。

（五）探索大學生心理健康教育實踐教學基地建設，利用第二課堂、大學生社會實踐、大學生社團以及社會、自然資源開拓大學生心理健康教育實踐教學平臺，構建大學生心理健康教育實踐教學體系。

五、基于網絡空間的課程教學模式改革重點

基于網絡空間的課程教學模式改革，通過對網絡技術對大學生心理健康狀態影響的分析，研究網絡環境下大學生心理健康狀態特征，進而重點研究網絡空間資源的開發、探索基于網絡環境下課程教學改革、開發網絡環境下構建大學生心理健康教育綜合教學平臺、探索大學生心理健康教育實踐教學體系等方面的問題。

（一）研究網絡資源的開發

通過課題研究，收集整理并建立全媒體教育教學資源，包括文獻資料、音頻視頻、圖片資料、案例（個案）與分析、教材與參考等，實現大學生心理健康的線上線下、課內課外、校內校外、教材內外、檔案內外的資源整合，形成立體化教學資源體系。

（二）探索、實踐基于網絡環境下的大學生心理健康教育課程教學改革

教學內容從書本拓展到現實生活和虛擬網絡空間;課堂教學以體驗式、互動式為主要特征的形式展開;在虛擬網絡和真實生活交互的心理塑造環境中進行心理健康教育活動;創新更多具有心靈觸摸的柔性教學方法與手段;在心理健康教育實踐中進行課程考評和反思。

（三）開發能夠在網絡環境下實現大學生心理健康狀況檔案、檢測、跟蹤、咨詢、干預、疏解功能的綜合數據平臺

大學生心理健康教育教學平臺，以大學生心理健康教育為核心內容，將高校大學生心理健康動態數據作為基礎數據，建立大學生心理健康數字檔案，利用大數據分析，跟蹤、檢測大學生心理健康狀態變化與趨勢，利用平臺可以在線上與大學生進行互動交流，實施心理咨詢、危機干預和情緒疏解，可以通過APP為大學生心理健康提供移動服務與支持，為大學生心理健康教育課程的教學提供平臺支撐。

（四）探索大學生心理健康教育實踐教學體系建設

在傳統教學模式中采用“填鴨式”、灌輸式教學模式，注重有關心理健康的知識講授，而在體驗和互動的教育教學方式上說得多、做得少，教學效果不盡如人意。大學生心理健康教育實踐教學活動的核心就是實踐，而體驗和互動的前提也正是實踐，因此實踐教學是大學生心理健康教育的一個重要環節。通過課題研究，設計一套大學生心理健康教育實踐教學體系，包括實踐教學活動設計、實踐教學基地建設、第二課堂與社團建設、社會環境與自然環境利用等。

通過大學生心理健康教育改革和實踐，可以在教育理念、教育載體、網絡資源、教學平臺、教學模式等方面有所創新。

參考文獻：

[1]縐曉利，張國玉，岳玉梅.網絡對大學生心理健康影響的研究[J].沈陽航空工業學院學報，2005（16）.

[2]趙紅在.網絡環境下大學生心理健康教育的思路[J].通化師范學院學報，2008（16）.

[3]梁海彬.高校網絡心理健康課程教學模式初探[J].經濟與社會發展，2008（2）.

[4]黃玉莉.高校網絡心理健康課程教學模式的構建[J].寧波工程學院學報，2006（14）.

[5]趙錫鳳.基于網絡環境的大學生心理健康教育策略研究[D].西北師范大學，2007.

◎編輯 張 慧