淺析中職青年英語(yǔ)教師的素質(zhì)培養(yǎng)

吳琳

[摘要]隨著中職教育近幾年來(lái)的快速發(fā)展，學(xué)生規(guī)模急劇增長(zhǎng)，英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)日益繁重。大量的青年教師成為教學(xué)中的主力。青年英語(yǔ)教師在中職學(xué)校的成長(zhǎng)，不僅關(guān)系著學(xué)生的培養(yǎng)，也關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展。結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的情況和青年英語(yǔ)教師的特點(diǎn)，探討青年英語(yǔ)教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)，這些素質(zhì)應(yīng)如何培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校;青年英語(yǔ)教師;素質(zhì);培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0270-01

近年來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)教育迅猛發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致師資相對(duì)緊缺。為解決這一問(wèn)題，學(xué)校不斷引進(jìn)高校畢業(yè)生來(lái)補(bǔ)充師資。青年英語(yǔ)教師就成為中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的主力。這些青年英語(yǔ)教師如何成長(zhǎng)為符合職業(yè)技術(shù)教育的“雙師型”英語(yǔ)教師是職業(yè)學(xué)校和教師自身應(yīng)不斷探討的問(wèn)題。

大部分中職學(xué)生對(duì)如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏自己的方法和主動(dòng)性，過(guò)度依賴教師的指令，學(xué)習(xí)觀念落后，同時(shí)缺少自制力和毅力，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不明顯，這就需要青年英語(yǔ)教師發(fā)揮作用，改變這一現(xiàn)狀。

一、青年英語(yǔ)教師的優(yōu)點(diǎn)

1.青年英語(yǔ)教師年齡與學(xué)生相近，容易產(chǎn)生共鳴，對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生潛移默化的影響。大多數(shù)青年英語(yǔ)教師性格外向，教學(xué)方法多種多樣，使課堂生動(dòng)活潑，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率能起到積極作用。

2.青年英語(yǔ)教師具有學(xué)歷優(yōu)勢(shì)，普遍具有高學(xué)歷，自身科研能力較強(qiáng)，基本功扎實(shí);容易接受新鮮事物和新的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，更易推陳出新;在計(jì)算機(jī)方面，也具有更高的能力，更易于使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和信息化技術(shù)。

3.青年英語(yǔ)教師思維敏捷，意識(shí)超前，創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更強(qiáng)，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更易于引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。

二、青年英語(yǔ)教師的不足

1.很多青年教師雖然教育理論知識(shí)豐富，但教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。對(duì)教學(xué)法、教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)等僅僅停留在理論的層面，當(dāng)他們直接走上講臺(tái)授課時(shí)會(huì)出現(xiàn)緊張和缺乏自信的情況，也由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，容易造成課堂的混亂及缺乏解決突發(fā)問(wèn)題的能力。

2.不少青年教師認(rèn)為實(shí)際教學(xué)過(guò)程并不需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蚝蛷?fù)雜的技術(shù)，只要憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“教書(shū)育人”即可。經(jīng)觀察，現(xiàn)在很少有青年教師主動(dòng)去研究不斷更新的教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)法，去認(rèn)真分析學(xué)生的心理狀況，探討上課時(shí)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。大多數(shù)也只是聽(tīng)聽(tīng)老教師的幾節(jié)課，繼而靠自己摸索或只是生搬硬套。

3.青年教師的職業(yè)道德有待提高。教師應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，忠誠(chéng)并獻(xiàn)身于人民教育事業(yè);尊重、熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦;為人師表，以身作則;平時(shí)刻苦鉆研，虛心求進(jìn);團(tuán)結(jié)協(xié)作，配合集體。但處在這樣一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的青年教師，卻表現(xiàn)出了一定的浮躁。例如，一些青年教師不鉆研教材，備課不夠充分;有人聽(tīng)課一個(gè)樣，沒(méi)人聽(tīng)課另一個(gè)樣;有的甚至抱怨學(xué)生知識(shí)水平低、英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差;最后，導(dǎo)致自我價(jià)值迷失，育人不專(zhuān)心。

三、如何提高青年英語(yǔ)教師的各項(xiàng)素質(zhì)

1.要切實(shí)加強(qiáng)青年教師的教育思想學(xué)習(xí)，全面提高青年教師的教育、教學(xué)能力，其中最重要的是其自身基本素質(zhì)的培養(yǎng)。所謂“教人先正己”，教師的基本素質(zhì)會(huì)滲透在全部教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。正如加里寧所說(shuō)：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣那樣地影響全體學(xué)生”。所以說(shuō)教師無(wú)小節(jié)，處處是楷模。因此，必須抓好青年教師自身素質(zhì)的提高，把其放在教師隊(duì)伍建設(shè)的極其重要的位置。

2.要提高青年教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這包括標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，規(guī)范、系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，足夠大的詞匯量和英美文化知識(shí)，以及較強(qiáng)的英語(yǔ)運(yùn)用能力。也就是說(shuō)，青年教師應(yīng)具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)原則要求外語(yǔ)教師在教學(xué)中盡量使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，用英語(yǔ)進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維表達(dá)思想的能力。因此，英語(yǔ)教師能力的高低，直接影響英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。

3.青年教師還要有豐富的英美文化知識(shí)，這是對(duì)教授好新教材，達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，對(duì)拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力都是非常重要的。語(yǔ)言是思維的外殼，思維又在很大程度上受到文化的影響。因此，教師所擁有豐富的英美文化知識(shí)，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和實(shí)際應(yīng)用能力。

4.強(qiáng)化各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，完善青年教師的進(jìn)修制度。學(xué)校是青年教師培訓(xùn)的基地，學(xué)校首先要大力加強(qiáng)校本教科研工作和校本培訓(xùn)工作，在師資、經(jīng)費(fèi)和機(jī)會(huì)等方面要對(duì)青年教師做出優(yōu)先安排，切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)資料、電化教育的積極作用;鼓勵(lì)青年教師積極參加研修活動(dòng);通過(guò)制訂學(xué)校規(guī)章制度來(lái)強(qiáng)化教師研修機(jī)制，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，把教師研修學(xué)習(xí)與職稱評(píng)定和提薪晉級(jí)掛鉤，以激發(fā)青年教師參加研修學(xué)習(xí)的積極性;要認(rèn)真組織青年教師進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、繼續(xù)教育和教研活動(dòng)，不斷提升他們的業(yè)務(wù)水平。

總之，青年英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)和素質(zhì)的提高，關(guān)系到中職學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。及早認(rèn)識(shí)到青年英語(yǔ)教師成長(zhǎng)的必要性，及時(shí)提高他們的素質(zhì)，不僅有利于為青年英語(yǔ)教師打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)生涯基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，更為促進(jìn)中職學(xué)校的健康發(fā)展起到極其重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐鴻玲.中職英語(yǔ)教師提高教學(xué)素養(yǎng)的策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2011（4）.