項目教學法在中職機械專業教學中的應用思考

董程宏

[摘要]項目教學法是集理論知識與實踐操作為一體的新型教學方法，很大程度上提高了課堂教學效率，得到眾多師生的一致好評。項目教學法可以把學習任務轉化為多個探究項目，讓學生直接參與項目，在此過程中學生獨立思考、探索、完成，項目教學法可以充分調動學生的主動性，挖掘他們的潛能。

[關鍵詞]中職;機械專業;項目教學法;實踐;創新

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0118-01

項目教學法是利用在生產實際過程中的問題，直接拿來讓學生進行思考、探究，進而找出問題的解決方式，從而掌握所學知識，讓學生的專業知識直接和社會接軌，為學生以后步入社會、走向工作崗位鋪平了道路。因此，筆者在中職機械專業教學中對如何開展項目教學法進行了初步探索。

一、優選教學項目，提高學生的主動性

項目教學法主要的實施者是中職學校的教師，要求教師必須擁有豐富的專業理論知識與實踐操作經驗以及較強的教學技能。在教學實施過程中教師充當學生的引導者與啟發者，從而培養學生的創新意識與操作技能。在實施項目教學法的過程中，首先要考慮的是對項目的合理選擇，教師應從學生的學情和實際出發，給學生充足的空間進行自我選擇，在這一環節一定要審慎，選擇一個熟悉的、讓學生感興趣的項目，這樣才能更好地調動學生學習的積極性、主動性，從而真正有效地提高教學效率。例如，在學習機械制圖時，把Auto CAD計算機繪圖軟件與機械制圖結合進行學習。選擇一個難易適中的項目，用Auto CAD繪制一個完整的零件圖，學生在學習Auto CAD計算機繪圖軟件的同時，也對機械制圖中的基本知識點，如三視圖的畫法，進行了學習。使學生學習機械制圖中的理論知識的同時，學會了Auto CAD計算機繪圖的基本操作，達到一箭雙雕的效果。在這樣的項目實施過程中，為學生創設了真實的實踐操作環境，既體現了項目理論教學與生產實踐的相結合，又促使學生邊聽邊畫圖，大大提高了課堂教學效率。

二、小組合作探究項目，培養學生的合作能力與創新精神

在教學過程中，我們常發現學生遇到自己解決不了的學習問題時，總是缺少自主思考、自主探究的過程，直接向教師求教，也沒有和其他同學共同研討想法，這樣的學習過程造成了學生缺乏解決實際問題的能力。而小組合作探究是項目教學法主要采用的教學模式，在合作探究的過程中，學生需要在學習小組內共同探討、分析，與組內成員共同操作、實踐完成。在整個過程中充分體現著合作的思想意識和集體的智慧與力量。既讓學生體驗了團隊協作的重要性，又有效鍛煉了學生的思維、操作、實踐、分析、處理問題的能力。教師扮演引導者的角色，首先，教師可以按照合理、遵從個人意愿的原則，把班級分成7～8個學習小組，然后根據實際情況把總項目進行拆分，分解成一些小組任務以及個人任務，讓每位學生都能參與到項目中，通過項目任務的細化，可以使學生明確具體的個人任務，培養學生掌握解決問題的途徑，從而保證學習的方向和目標。項目拆分之后，學生帶著問題學習教材，查閱相關資料，積極主動地完成個人任務，我們應鼓勵小組成員、班級成員之間進行討論交流，選擇優等的解決方法。在整個項目中，教師應發揮引導者的角色作用，引導學生解決疑難問題貫穿整個項目始終，幫助學生保持正確一致的探究方向。在學生遇到疑難時進行正確引導。通過師生的共同努力完成實踐整個項目。

三、促進學習與應用的結合，提升學生的綜合技能

獲得知識是掌握能力的前提，知識的掌握并不意味著能力的擁有。項目教學法不同與傳統教學方式，教師不僅僅把書本知識簡單地灌輸，而是學生通過教師的引導，把所學的理論知識應用到真實的實踐操作中，促進學習應用一體化，讓學生親自發現、分析和解決問題，在大量的實踐中成功進行創造，這樣才能使學生真正學會學習、掌握技能。教師在學生遇到困難的時候適當進行引導，幫助學生解決學習困難，通過師生共同努力完成實踐操作任務，讓學生體驗成功的喜悅，促進師生之間的溝通交流，建立一個師生間友好合作的伙伴關系。從而為提升學生綜合技能奠定良好基礎。

例如，為了更好地鍛煉學生的動手操作能力，學校可以提供一個專門用于學習的實訓基地，學生可以在模擬的實際生產中進行學習，實施學習應用一體化格局。學校還可以成立實踐小組，利用機械理論知識以及實踐操作能力進行創新，對好作品進行展出，甚至進行專利申請，提高學生的積極性。另外，我們可以在安全的基礎上利用學校的部分設施。例如，在教學樓墻面和宣傳欄上張貼在課外搜集來的學習資料以供大家共同學習;還可以張貼任務學習計劃，使計劃有序進行;還可以張貼表揚榜，對項目貢獻最大的小組、小組成員進行表揚，激勵學生學習、探索、創新。條件允許的話可以利用新型的教學設備，如多媒體、實驗設備等。這樣可以促使教師改變中職機械專業傳統的教學模式，教師通過講解、示范，再提出重點，最后學生練習，使教學重視學生實踐操作能力的提高，促進了學習與應用的結合。

四、結語

總之，項目教學過程是在教師指導下，讓學生共同參與的創造性實踐活動過程，它不僅注重最終的結果，更注重項目完成的過程。我們要讓學生在項目實施過程中理解和把握課程所要求的知識與技能，體驗創新的艱辛與樂趣，增強分析問題、解決問題的良好能力，增強學生在實踐工作中與他人協作的能力。

參考文獻：

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