淺析學前教育專業學前兒童衛生保健教學的優化

田婧宇

[摘要]學前兒童衛生保健學科是中職學前教育專業的重要教學組成部分，其學科涵蓋了學前兒童的解剖生理特點以及生長發育規律，為研究和促進學前兒童的健康發展提供了有效的理論基礎與實踐方向。在學前兒童衛生保健教學過程中，教師首先應基于學前教育的專業特點有效培養學生的學習興趣，在學生產生學習興趣的基礎上增強教學的應用性，并通過多種教學資源的填充有效豐富教學內容。使學生真正認同幼兒教師職業，在今后的學前教育工作中，能更加熟練地應用兒童衛生保健的相關知識維護學前兒童的生理、心理健康。

[關鍵詞]學前教育;學前兒童衛生保健;學習興趣;教學資源

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0102-01

學前兒童衛生保健學科是學前教育專業中理論性較強，同時也更加具備實踐性的重點學科。在學前兒童衛生保健教學的過程中，教師應在發展和提升學生學習興趣的基礎上，有效增強教學的應用性與豐富性。我們應讓學生通過兒童衛生保健教學，達到真實的學以致用標準，為學生將來的幼兒教師職業道路奠定關鍵能力，從而使學生獲得更好的職業發展。以下根據具體教學情況，分別進行介紹。

一、基于學前教育專業特點培養學生的學習興趣

在學前兒童衛生保健教學過程中，教師應努力基于學前教育專業特點培養學生的學習興趣。當前的學前兒童衛生保健教材的理論性較強，學生在學習過程中難免會覺得枯燥無味，如何培養學生的學習興趣，是一個值得教師認真思考的問題。我們在教學過程中，首先通過強化學生的專業素養，讓學生能夠更加認同學前教育專業，讓學生通過自身的工作理想，對學前兒童衛生保健學科產生學習興趣。其次，我們在學生對自身的職業理想更加堅定的基礎上，為學生進行了大量的趣味化教學，讓學生對學前兒童衛生保健學科產生更加濃厚的學習興趣。

例如，在學前兒童心理障礙的原因及預防一課的教學中，我們根據學前兒童心理障礙的原因，為學生制作了學前兒童心理障礙成因微課視頻。學生通過微課視頻的學習，有效地將被動式學習轉變為了主動式學習，激發了學生對于學前兒童心理障礙成因的學習興趣。

二、在兒童衛生保健教學中增加應用性教學內容

兒童衛生保健學科是一門應用型學科，在兒童衛生保健教學中，我們要充分注重體現教學的應用性。通過結合學前教育實際的應用性教學，讓學生能真正達到學以致用的標準，獲得真實可用的工作能力。

例如，我們在學前兒童意外傷害的急救一課的教學過程中，為學生詳細介紹了學前兒童的意外傷害急救方法，如快速止住流鼻血、做人工呼吸等。并讓學生以兩人一組的方式進行應用的演示。學生掌握了這些急救方法之后，在此后的實習和工作過程中，大大地派上了用場。如學生楊某在實習過程中遇到班級中的幼兒突發流鼻血現象，班級教師也不知所措，只是慌忙地抱起幼兒。而楊某利用在學前兒童衛生保健課程中所學的止鼻血知識，幾下就止住了幼兒的鼻血，讓幼兒園的指導教師不由得感嘆，中職學生真有兩下子，還向我們學校提出了書面表揚。

三、通過圖示、圖表、教具等資源豐富教學內容

在學前兒童衛生保健學科中，具有大量結合實際的內容，而教材中的圖片、圖表較為欠缺。為了豐富教學內容，使學生能夠更加直觀地掌握學前兒童衛生保健知識，我們為學生搜集了大量的圖示、圖表以及教具，使學生能夠更加直觀地理解學前兒童衛生保健中的知識概念，從而獲得更為扎實的教育基本功。

例如，我們在學前兒童身體各系統特點與保健一課的教學過程中，就為學生搜集了學前兒童骨骼結構教具、學前兒童內臟解剖結構掛圖、學前兒童各年齡階段身體數值圖表，讓學生能夠直觀地掌握學前兒童身體各系統的特點，從而使學生在今后的學習過程中能夠依據科學的學前兒童生理解剖知識，促進學前兒童衛生保健學科的學習。又如我們在食物的營養與選擇一課的教學中，為學生搜集到了飲食金字塔掛圖，使學生不僅能夠獲得對學前兒童衛生保健的科學飲食知識，而且還能夠在自身的飲食過程中選擇更加健康的飲食搭配，既促進了學生的專業發展，同時又促進了學生在自身生活中的應用與健康。因此，通過圖示、圖表、教具的教學，能夠有效提升學前兒童衛生保健教學的實效性。

總而言之，學前教育專業學前兒童衛生保健教學的優化是有效提升中職學生專業領域知識、發展學生就業能力的必要教學措施。我們在教學優化的過程中，以促進學生的職業生涯發展為原則，為學生進行了興趣化、應用化、豐富性的教學優化創新。學生通過教學優化過程，培養了更加堅定的職業理想，發展了更具有實用性的專業技能，豐富了更加科學的專業知識，從而使他們在未來的就業過程中更好地服務于學前兒童，為祖國的學前教育事業做出更多貢獻。

參考文獻：

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