從“立德樹人”思職業教育教師核心素養培養

趙慧敏

[摘 要] 立德樹人，即學校教育應堅持以德育為先，以人為本，通過學校的培養改變人、培養人、發展人。職業教育教師作為教育教學活動的施教主體，肩負著“立德樹人”的時代使命，為實現這一目標，“打鐵先要自身硬”，教師必須首先提高個人的核心素養，加強自身內涵建設，做新時代黨和人民滿意的好教師。

[關 鍵 詞] 立德樹人；教師；核心素養

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0198-02

培養什么人，如何培養人，歷來是黨和國家教育的根本問題。“立德樹人”包含在德育、體育、美育、專業教育等之中，涵蓋在各門課程之中，滲透在課內課外的各種活動教育中。學校教育的主導者——教師，作為教育教學主體活動的施教主體，要做學生的“四個”引路人，需通過一系列課內課外的教學活動，采取教授、指導、訓練、考評等方式方法，培養學生成長成才，做國家社會的有用之人，因此，教師在“立德樹人”的教育事業中起著不可替代的關鍵作用。

一、“立德樹人”的內涵

人無德不立，國無德不興。德，即品德和修養，包括為人正直、善良、誠懇，又具有強烈的責任心、進取心和事業心等。我們在衡量一個人的時候，最先注重的是他是否有道德，因為德是一個人的行為準則，它決定人生的方向；其次判斷他是否具備良好的學習態度和持之以恒的學習力，而這恰恰也是有德之人的必備素質，因此，有古語云“士有百行，以德為先”。

那么如何理解“立德樹人”的含義？立德，即是堅持以德育為先，通過學校的培養、教師的指導、校園文化的熏陶等來引導人、磨煉人、感化人、激勵人、教育人；樹人，就是堅持以人為本，通過專業的、恰當的、科學的教育來塑造人、改變人、培養人、發展人。

二、“立德樹人”與職業教育教師核心素養

（一）高等職業教育

職業教育是指通過實施教育使受教育者獲得某種行業或領域的專業知識、崗位技能、職業道德等，從而可順利從事某種職業或生產勞動，其中包括職業學校教育和職業培訓。本文所思職業教育僅指高等職業教育。高等職業學校教育是學歷性的教育，職業教育的目的是滿足個人的就業需求和工作崗位的客觀需要，進而推動社會生產力的發展，加快國家產業結構的調整與轉型。

作為高等職業教育，要辦好人民滿意的教育，意味著我們的教育要培育學生健康的人格、美好的心靈，讓學生掌握專業技能的同時擁有終身學習和成長所需的知識和能力；意味著學生走出學校時，能夠樹立或是更加接近自己的理想，能夠擔當時代賦予的使命和責任；辦好人民滿意的教育，需要我們以立德樹人為根本任務，堅持走內涵式發展道路，不斷提高人才培養質量。

（二）高等職業教育教師職責

隨著學生核心素養的提出，標志著教師要從“以知識為中心”的學科教學轉向“以核心素養為核心”的學科育人。高等職業教育的教師站在培養學生的第一線，承擔著學生核心素養培養的關鍵責任。對職業教育的教師來說，他們的職責不是教學科，而是教學生。知識固然重要，可更重要的應該是通過教學讓學生獲得解決問題的方法與視角，這種能力的獲得和發展才是影響學生一生的。

（三）“立德樹人”與教師核心素養

高等職業教育要順利完成“立德樹人”的根本任務，必須依靠全體處于學生培養前沿陣地的一線教師的共同努力，做“四有”好教師，成為學生成長道路上的四個引路人，因此，教師的素養直接關系著“立德樹人”整體目標的順利實現。

教師的素養是指良好的文化素質、較強的教學研究能力、較高的職業道德修養。其中良好的文化素質包括精深的學科專業知識、廣博的文化知識和教學理論基礎；較強的教學研究能力包括良好的語言表達能力、較高的創新能力和較強的組織能力；較高的職業道德修養指教師必須具有高尚的道德情操，忠誠人民的教育事業，模范地遵守教師職業道德標準，熱愛學生，為人師表，弘揚中華民族傳統美德和社會主義道德情操的教育；進行社會主義核心價值觀的教育；進行科學的人生觀、世界觀的教育。核心素養是落實立德樹人根本任務的一個重要舉措，“核心素養”的提出標志著教師要從“以知識為中心”的學科教學轉向“以核心素養為核心”的學科育人。“打鐵先要自身硬”，實現立德樹人的目標，教師必須具備核心素養、必備的品格和關鍵能力。

那么教師的核心素養應包含哪些呢？首先，教師要有教育信仰，即信念素養。德國思想家雅斯貝爾斯曾指出：“教育需要信仰，沒有信仰就不成其教育，而只是一種教學技術而已。”中國著名詩人、學者朱自清也說過：“教育者須對教育有信仰心，應努力成為以教育為信仰的人。”縱覽古今中外，真正的師者無不對教育事業懷著崇高的使命感和強烈的認同，為了追求真理而上下求索。只有心中有信仰，為人師者才能實現教書與育人的統一。其次，教師要有高尚的師德和專業素養。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。在言論上，要對國家、對社會、對學生負責，不能在學生中亂發言論，誤導學生；在舉止上，要時時處處為人師表，處處做學生的表率。最后，教師要有知識遷移能力和創新素養。對于職業教育的教師來說，掌握基礎、扎實的專業知識固然非常重要，但職業教育關鍵要培養學生勝任某一崗位、某一職業的能力，把所學的專業理論知識科學地灌輸到學生的頭腦中，并能合理遷移到實際崗位技能操作中，同時具備創新意識。隨著時代的發展，教師不能因循守舊、故步自封，而要及時更新理念、拓展新知識、掌握新技能，同時將這一創新的理念和技能通過日常教育教學灌輸給學生。

三、職業教育教師核心素養培養路徑

（一）全面發展，終身學習

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”學習是一切知識的源泉，教師只有自身不斷加強學習，擁有源源不斷的活水，才能輕松自如地開啟學生的心智之門。

首先，教師要加強自身專業知識理論的學習，時刻關注本專業領域前沿的最新動態和改革，不斷更新自己的專業知識體系，要有信息獲取的能力，適應不斷變化的新時代。同時，教師還要不斷擴展自身的知識面和個人興趣愛好，不斷汲取新領域知識和技能，不斷充電，全面提升自身綜合素質，發揚“活到老、學到老”的學習精神，沒有敏銳、開拓的信息素養和知識敏感性，必然會被飛速發展的信息時代所淘汰，一個學識淵博、知識面廣的教師永遠是有個人魅力的，會讓學生發自內心地欣賞、佩服、樂于學習。其次，教師還要不斷掌握教學改革的新理念、新技術，不能一成不變地使用傳統教學模式，采用單一的教學方式，要充分認識信息時代帶給教育教學的改革和機遇，合理利用信息化教學的先進教學手段，堅持“以人為本”的教育思想，充分利用信息化教學模式和方式努力提高學生的學習積極性和自主性，最大限度、最高效率提升人才培養的質量。

（二）不忘初心，恪守師德

教師要終身學習，為師者先善其德。“立德樹人”以德為首，師德的好壞直接影響學生的發展。教師的世界觀、人生觀、價值觀，直至教師的生活態度、言行舉止都必然會影響到學生的觀點形成。自古以來，贊美教師師德的詩句不絕于耳，如“令公桃李滿天下，何用堂前更種花”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“教子教女，辛勤半輩。滿頭白發，甘乳一生。”師德的核心內容就是甘于奉獻，愛崗愛生，為人師表，不忘教育初心，對教育事業有著崇高的精神信仰，用科學的理論不斷武裝自己的頭腦，同時善于解剖深省自己的內心，拒絕身邊種種世俗的誘惑和干擾，時刻保持清醒的頭腦，謹記新時代賦予教師的新使命。此外，要積極投身于教育教學活動中，將道德理想、歷史使命、師德理論等付諸于實踐中，融入課內外教育教學的每一個環節，以自己的人格魅力感染每一位學生，以專業務實的精神全情投入到本職工作中。一個師德高尚、不忘初心、教藝精湛的教育工作者一定會受到學生的尊重和敬仰，也一定會成為學生在成長成才道路上最堅實的臂膀和最值得信任的引路人。

（三）創新思路，注重實踐

創新是對舊觀念的新思考、對舊事物的新突破、對舊方法的新改良。知識經濟時代的到來，對教育事業是全新挑戰。對于新時代教師來說，要把握新機遇，實現新突破，以適應新時代教育發展的要求，創新是新時代教育呼喚的重要精神。教育創新，需要教師多角度、多層次地提高自身的創新能力。教師的教育創新不是無源之水，無本之木，也不是僅有一腔熱情就可以辦到的，它需要教師有強大的知識基礎和廣博的知識面作鋪墊，同時還需要不斷了解現代科學發展的新技術、新成果，及時掌握運用現代化信息時代的教學方式和手段，為教學創新服務。只有教師自身的創新能力提高了，才能促進學生創新能力的發展，才能更好地實施創新教育。

同時，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，無論教師的理論知識掌握得多么豐富出色，如果經不起實踐的檢驗，其理論的說服力是蒼白無力的；或者說，在實踐過程中，不注重對理論知識的反思與感悟，勢必會多走彎路。因此，教師要積極投身于教育教學工作中，堅持理論與實踐相結合的原則，勇于實踐、知行合一。

四、結語

作為一名高等職業教育的教師，不僅要履行傳授學生職業技能的主要職責，還要明確自身肩負“立德樹人”的時代使命。隨著社會經濟科技的高速發展，對職業院校學生的培養目標逐漸從“能力本位”走向“核心素養”，對于履行這一職責的教師，要加強自身的內涵建設，自覺修煉提高個人核心素養，做有堅定理想信仰、師德高尚、愛崗敬業、有創新思維的新時代黨和人民滿意的好教師！

參考文獻：

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