淺論中職語文高效教學法

劉博

[摘要]中職語文教學區別于普通學校，因為面向的學生群體不同，培養目的也不同。實施高效的教學方法有助于提高學生的學習效率，提升學習水平，給學生更多學習和成長的空間。同時語文是一切學科的學習基礎，應當想盡一切辦法提高課堂的教學效率，充分發揮學生學習的積極性。以中職語文教學為對象，結合它本身的教學特點，提出幾點高效的教學方法。

[關鍵詞]高效;中職;語文;信息技術

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0054-01

目前我國中職教學還存在一定的問題，如忽視了中職教育的特點，實踐性不突出，專業針對性不強，特別表現在語文教育方面，與普通高校“同化”，沒有突出自己的教育特點。又因為教育群體的不適應，導致教學質量偏低。在這一背景下，使高效教學方法的開展變得更加重要，意義更重大、突出。具體可以落實哪幾種教學方法，結合信息技術教學、行動導向法教學以及情景創設、實踐課，等等。中職培養目標是實踐性強的社會人才，一般需要直接走向社會，他們所學習的語文知識不能僅是理論，更需要社會實踐做輔助。再者他們的專業性很強，同樣需要將語文知識和專業結合起來。另外，他們的學習時間較短，需要重視學習能力的培養，可以在踏上工作崗位后，懂得如何繼續學習。這些都是語文教學中的重點，也是主要的改革方向。

一、結合信息技術，激發學生興趣

中職生通常文化課基礎薄弱，但也有不少學生比較擅長語文學習，在這樣不同水平的班級中，采用信息技術教學方法，能最大限度擴大課堂信息的輸入，同時讓學生快速獲得自己想要的信息。信息技術減少了教師板書的時間，教師可以更多地與學生互動，將更多的知識以形象的方式呈現出來，降低學困生的理解難度。同時，信息技術能夠拓展知識面，帶來更高難度的挑戰，如一些拓展性的信息，一些比較具有難度的閱讀內容，或者是一些好的書籍等。優等生能夠從中獲得“精神食糧”，滿足他們的學習欲望。

結合信息技術更為重要的一點，是可以更好地體現語文學習的專業性。能將更多的知識點和學生的專業結合起來，通過一些案例，讓學生明確語文對自己將來工作的重要作用，從而激發學習熱情。學生能夠充分利用課下的時間學習，甚至在專業課學習的同時，有意識地提升語文水平。信息技術給學生帶來更多的社會資訊，學校就是一個“小社會”，即將踏入“大社會”的中職生對時事新聞的關注是非常重要的。一來能了解國家大事，二來關注行業發展，有利于自身能力的提高。語文就是這樣一種意識和能力，去分析咨詢，記錄和反思。利用信息技術，將更多實踐性的東西呈現在學生面前，不僅能提高解決問題的能力，更是一種態度的優化。

二、巧用行動導向法，提升學生實踐力

信息技術作為一項技術，能夠輔助學生實踐意識的培養，但是中心的教學方法還需要教師確定，這樣才能走“正路”。行動導向法是以某項實踐任務為目的學習知識，最終目的是使用知識。巧用行動導向法，將問題非常直接地“暴露”在學生面前。而要想解決這個問題，就必須要學習本堂課，這樣帶著問題學習，目的性更強。行動導向法將語文學習內容快速轉化為解決辦法，學生可以進行當堂練習，鞏固性強。也能改變學生對“語文無用論”的看法，快速接收新鮮知識。同時部分學生在學習過程中存在興趣低、思路不清晰、易走神的情況，在這一教學環境中都能夠被改變。行動導向法給予更多學生使用語文的機會，也增強了語文課堂的目的性。可以輔助小組學習的方法，將問題在課堂之前拋出，小組之間展開競爭，以又快又好地解決問題為評比標準。獲勝的隊伍能夠得到獎賞，而落敗的隊伍也需要有小小的懲罰。這樣從課堂的形式到意義，都充滿了令人期待的味道，學生也在不斷的鼓勵中實踐語文知識，當覺得知識不夠時，會主動吸收，再去解決更有難度的問題，最終形成良性循環。

三、創建學習情境，提升學習感受

情境反映學習環境，也會影響學習者的心態。創建學習情境，將學生帶入更真實、富有影響力的環境中，放松學習者心態的同時，給予他們最直觀形象的教育。創設教學情境，以教材目標為主題，設定相符合的情境，利用信息技術烘托“軟環境”，使用實物道具，營造“硬環境”。更要將學生的好奇心激發起來，吸引他們主動走入情境。如課堂開始之前，播放一段視頻，先點題，同時將學生帶入此氛圍中。并且留下懸念，讓學生“百思”。營造情境需要教師調動課堂氣氛，可以從優等生入手，結合比較活躍的“學困生”，讓他們都有表現的機會，回答問題越是熱烈，營造氛圍的效果越好。如果客觀條件允許，可以安排情景對話的方式，學生通過演繹人物來了解人物，更具有針對性，也能感同身受。在假期，教師可以安排和設計社會實踐活動，以代替枯燥的語文作業，這樣也能培養學生的學習熱情和欲望，更能提高語文實踐力。

總之，中職語文教學要想實現高效，必須圍繞“實踐”二字，盡量給學生最真實的感受，盡量提供最真實的情境，甚至應該提供最真實的活動。將語文學習和專業學習結合起來，發揮學生的主觀能動性，才能真正實現中職語文教學的高效性。

參考文獻：

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[2]林娟，因勢利導循循善誘：淺論語文教學之法[J].文教資料，2008（10）：121-122.