淺談大學英語四、六級聽力考試改革及其對聽力教學的影響

童永芳

【摘要】大學英語四、六級是對大學生英語水平的綜合測試，聽力部分是其中的主要測試內容之一。本文通過對大學英語四六級改革、大學英語聽力教學現狀的分析，提出了如何提高學生聽力能力的幾點建議。

【關鍵詞】大學英語；四六級；聽力考試；改革；影響

一、聽力在英語學習中的重要性

聽、說、讀、寫、譯是英語的五個組成部分，從順序來看，聽力在英語學習中的地位舉足輕重，聽是語言輸入的主要途徑之一，有足夠的信息輸入才能為語言輸出打好基礎，因此，良好的聽力技能是口語、寫作和翻譯的前提條件。與此同時，聽力部分無論是在當前國內的主要英語水平考試（大學英語四六級、英語專業四八級以及部分省份的高考）還是在一些出國留學的考試中（雅思和托福），聽力都是必考題型。

教育部高等教育司制定的《大學英語課程教學要求（試行）》規定：培養學生的英語綜合能力，尤其是聽說能力，使他們能夠在今后的工作和社會交往中用英語進行口頭和書面表達。

二、大學英語四、六級聽力考試改革原因及作用

大學英語四、六級考試主要是對大學生的英語各項能力進行測評。一方面，對大學生英語學習目標和方向等進行確立，使大學生在英語課程學習中重視對聽力能力的訓練；另一方面，則是對教師的教學工作提出要求，使教師能夠有針對性地實施英語聽力教學。在大學英語四、六級聽力考試改革前，涉及的聽力內容和形式較多，但是知識考查點分散，缺乏針對性和應用性；實施大學英語四、六級聽力考試改革后，刪除了復合式聽寫和短對話兩大部分。大學英語四級聽力考試中加入了新聞聽力，而在大學英語六級聽力考試中加入了講話、講座聽力，題型分布更加合理，知識點更加集中，考查方向和考查點也更加明確合理，這對大學英語教學具有更加科學的指導意義。

三、大學英語聽力教學現狀

大學英語課堂教學，尤其是聽力課堂氣氛急需改進。就學生自身而言：通過筆者和學生的溝通中了解到，有相當一部分學生認為自己的專業日后工作中根本不會用到英語，學習英語對他們來說毫無意義，宣揚學英語無用論；大部分的學生則認為學校開設英語課完全是為了通過四六級考試以及考研，這部分人急功近利，目的性太強。大部分學生并不會在課堂以外的時間學習英語，而是在各種考試來臨之前——期末考試、四六級考試、考研，臨時抱佛腳。相比較讀寫課程，由于學生聽力能力和讀寫能力相差甚遠，聽力是他們的薄弱環節，加之語音室設備老化，學生和老師不能進行及時有效的溝通，聽力課堂氣氛往往死氣沉沉，學生注意力不集中，不愿回答問題。

就學校而言：在2017最近一次的教學改革中，學校將大學英語的課時由原來的72課時（其中讀寫課程60課時、聽力課程12課時）調整為54課時（其中讀寫課程占46課時、聽力課程占8課時）。學分由原來的4分降為3分。在四六級不斷重視聽力能力的情況下縮短課時或多或少會產生一定的影響。

四、大學英語四、六級聽力考試改革對聽力教學的影響

（一）掌握結構特點

大學英語四、六級聽力考試中應用的英語講座和英語新聞內容較多。對于其中的語言結構特點，教師需要為學生作專業分析。在教學實踐中，教師不能只是單純地向學生傳授英語聽力的應試技巧，而是要幫助學生掌握英語聽力不同類型材料的結構特點。就題材而言，英語新聞結構具有金字塔形態特點，在新聞篇首主要介紹事件的總體情況和重要材料，中間部分則是對事件進行具體的描述，而篇尾部分則是總結性內容和觀點討論部分。就新聞結構而言，在英語聽力中，學生需要在開篇部分注意記錄重要信息，預分析新聞主體內容，然后結合后續的內容報道，對記錄的信息內容進行必要的修正。

（二）結合背景知識

大學英語四、六級聽力考試不僅檢測學生的英語語言基本功，同時考查學生的英語詞匯理解能力、段落分析能力和信息應用能力。在教學中，教師要讓學生認識到掌握英語語段大意和重要信息，不能一味依靠錄音材料，而是要在結合背景信息的基礎上，結合政治、地理、經濟、文化和歷史等學科領域內的內容，強化對主體信息的把握。

五、對大學英語聽力教學的幾點建議

（一）從教師層面來說

老師的教學內容應實時更新、與時俱進，根據不同專業、不同班級、不同學生因材施教。切忌一套教學方案適用不同時期、不同專業、不同水平的所有學生。教學形式應豐富多彩，并不局限于課本和四六級考試材料。老師應及時與學生進行有效的溝通交流，根據學生的學習反饋對教學方法作出適當的調整。

（二）鞏固語法知識，增加詞匯量

聽力理解的過程不僅是辨音的過程，更是對詞匯組成的意群的理解的過程。因此詞匯在聽力理解中至關重要的作用。此外語法知識也是聽力理解水平提高的必要條件。扎實的語法基礎能使學生在第一時間理解話語以及段落的意義，因此教師應在聽力教學中幫助學生分析長難句，尤其是針對新聞聽力和講座，教師需幫助學生了解不同文題的語言風格，語法特點，讓學生在復習中達到事半功倍的效果。

六、結語

綜上所述，學生聽力能力的提高需要學生自身、學校和老師多方面的努力。學生要從根本上樹立正確的觀念，培養學習興趣、端正學習態度、保證課堂質量、加強課后訓練。大學英語四、六級聽力考試改革涉及題型、題型分布、語法結構等多個方面，體現了我國教育改革不斷追求教學進步的精神，這對大學英語教學創新具有重要的促進作用，對大學英語四、六級聽力教學也具有積極影響，有利于學生鍛煉和提升聽力理解能力。