西部地區(qū)實施現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀、困難及對策

牛文婷

[摘要]針對中等職業(yè)學(xué)校實踐能力弱、企業(yè)與畢業(yè)生就業(yè)溝通困難等問題，推行和開展現(xiàn)代學(xué)徒制，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)機(jī)制，探索更多的途徑與方法迫在眉睫。面對推行中遇到的困難，認(rèn)清問題所在，借鑒成功典范，制定政策確立培養(yǎng)方案，真正將建立起學(xué)校和企業(yè)縱深合作、教師和師傅聯(lián)合傳授、學(xué)生和學(xué)徒角色融合的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校;現(xiàn)代學(xué)徒制;困難;對策;校企合作

[中圖分類號]? G710??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0003-01

針對現(xiàn)代學(xué)徒制來講，其在講解知識技能時不但延續(xù)了以往言傳身教的教學(xué)模式，還結(jié)合當(dāng)代職業(yè)教育特點，把學(xué)習(xí)與工作緊密聯(lián)系起來，實行校企合作制度，為學(xué)生掌握理論知識，鍛煉職業(yè)技巧、積累工作閱歷以及提高職業(yè)道德素質(zhì)方面提供大量平臺和契機(jī)，進(jìn)而為社會和企業(yè)源源不斷地輸送復(fù)合型人才。

企業(yè)用工也存在困惑，職業(yè)院校培養(yǎng)出的畢業(yè)生理論強(qiáng)，技工院校培養(yǎng)出的畢業(yè)生實操強(qiáng)，但既有一定的理論知識又能熟練操作的高素質(zhì)技能型人才嚴(yán)重短缺。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的實施現(xiàn)狀

身為一種全新的教學(xué)形式，現(xiàn)代學(xué)徒制深受廣大職業(yè)院校師生認(rèn)可和青睞，現(xiàn)已在我國相關(guān)地區(qū)組織試點工作，以上海、廣州、深圳為首。

然而西部地區(qū)存在企業(yè)數(shù)量少，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不對口、師傅缺口大等問題，在現(xiàn)代學(xué)徒制推行過程中都需要一一面對并尋找更好的解決路徑。有些學(xué)校在落實現(xiàn)代學(xué)徒制時已獲取不小成績。首先，憑借這一人才塑造形式，大量技術(shù)型人才在校企兩方共同努力下成功進(jìn)入企業(yè)單位，就業(yè)率大大提升。其次，產(chǎn)教結(jié)合、校企協(xié)作是現(xiàn)代學(xué)徒制的鮮明特點，學(xué)生通過接受院校組織的企業(yè)培訓(xùn)和在校教育活動，不但擁有專業(yè)知識，并且還有豐富的實踐經(jīng)驗，學(xué)生出徒以后能直接勝任企業(yè)崗位工作，并通過自己努力拼搏，能迅速成為技術(shù)精英，推進(jìn)學(xué)生成長進(jìn)程。

二、西部地區(qū)落實現(xiàn)代學(xué)徒制中存在的主要問題

現(xiàn)代學(xué)徒制的落實一定要聯(lián)合企業(yè)共同開展，一定要建設(shè)和此學(xué)徒制相匹配的實際職位，然而縱觀我國校企協(xié)作現(xiàn)狀來看，企業(yè)的合作主動性始終較低，特別是在操作水平高、生產(chǎn)技術(shù)前端的現(xiàn)代企業(yè)中，整體來說在我國廣泛開展學(xué)徒制還面臨著居多困難。

（一）思想意識薄弱

一些職業(yè)學(xué)校并未將現(xiàn)代學(xué)徒制度作為提升人才質(zhì)量和素養(yǎng)的主要渠道，而是將校企協(xié)作視為一種緩解就業(yè)壓力，處理教育資源匱乏的措施，缺少正確的協(xié)作認(rèn)知，沒有及時考慮到學(xué)生的長期發(fā)展。

（二）企業(yè)參與主動性較低，學(xué)徒制職位空缺

現(xiàn)代學(xué)徒制一定要和企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，增加滿足學(xué)徒制發(fā)展要求的具體職位，然而從我國校企協(xié)作發(fā)展現(xiàn)狀來看，企業(yè)參加的主動性有待提升，存在“學(xué)校熱，企業(yè)冷”的現(xiàn)狀，尤其在生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、操作技能要求高的企業(yè)，學(xué)生的技能水平無法正常開展工作，也無法為企業(yè)創(chuàng)造較多的經(jīng)濟(jì)效益，在技術(shù)含量較高的職位中如果出現(xiàn)操作失誤，還會為企業(yè)帶來嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)虧損。

（三）薪資方面

鑒于我國對現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)注度較低，同時缺少方針政策的支持。因此，現(xiàn)階段學(xué)生步入工作崗位后，其所得到的薪資往往都是企業(yè)負(fù)責(zé)的，企業(yè)需要擁有良好的經(jīng)濟(jì)實力才能接納這些學(xué)生，加大成本投入使這些學(xué)生所創(chuàng)造出來的企業(yè)效益和企業(yè)投入相匹配。

當(dāng)下，學(xué)徒制在實際運作中存在諸多問題和漏洞，相關(guān)人員必須要對此加以重視，積極研究出科學(xué)合理的解決對策。

三、滿足西地區(qū)域落實現(xiàn)代學(xué)徒制的有效對策

職業(yè)學(xué)校通過學(xué)徒制培養(yǎng)人才時，就方針政策、實踐與理論方面而言，現(xiàn)已取得大量經(jīng)驗。所以，一定要全面處理好當(dāng)下多面對的具體問題，有針對性的建設(shè)帶有我國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制，促進(jìn)教育系統(tǒng)的完善。

（一）優(yōu)化課程系統(tǒng)

站在師傅、學(xué)生的角度來看，以往的課程系統(tǒng)都無法滿足學(xué)徒制的三者要求，要想實現(xiàn)工學(xué)交叉，優(yōu)化課程系統(tǒng)勢在必行，將企業(yè)實踐操作和課堂中所講解的理論知識融合起來，在教材內(nèi)容中滲透工作任務(wù)和目標(biāo)。

（二）師資保障

廣大院校要優(yōu)選實踐水平高、專業(yè)知識豐富的優(yōu)秀教師到企業(yè)一線去學(xué)習(xí)、去體會，讓師傅進(jìn)行技能技巧方面的培訓(xùn)和繼續(xù)教育，出徒后返回校園肩負(fù)其學(xué)徒制相關(guān)教學(xué)工作。

（三）改革現(xiàn)行企業(yè)實習(xí)制度，制定工學(xué)交替的現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式

目前，工學(xué)替換的間隔較短，如西方先進(jìn)國家中的學(xué)徒一周內(nèi)有4天在企業(yè)中學(xué)習(xí)崗位實操鍛煉，其余的兩天則在課堂中學(xué)習(xí)普通文化與理論知識，我國現(xiàn)代學(xué)徒制也可效仿此做法，在一周之內(nèi)選1～2天到安排學(xué)生到院校繼續(xù)深造。

中職院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制雖然取得了一些階段性成果，但仍然存在很多急需解決的問題。缺政策、缺資金、缺人才、缺認(rèn)同等要素從諸多方面限制了我國學(xué)徒制在職業(yè)院校的進(jìn)一步發(fā)展與落實，降低人才的輸送質(zhì)量，減少學(xué)生在市場中的核心競爭力。只有把這些問題處理好，才能為我國社會和相關(guān)企業(yè)打造出其滿意、優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才，以此緩解畢業(yè)生就業(yè)和社會進(jìn)步間的沖突，將現(xiàn)代學(xué)徒制落實到位，促進(jìn)職業(yè)教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。