試論小學班主任治班策略

王鋮

【摘要】班主任可借助以人為本的思想，班級法治、發揚民主，對班級進行更為高效的治理。文章以五年級為例論述治班理念、班級規則、班級活動以及家校合作。

【關鍵詞】治班策略；以人為本；班級法治

在學校中，班級是學生成長的主要環境，班級對學生個體的發展起直接的制約作用。班級治理是一個系統工程，作為班主任，應該從班級的方方面面著手，對班級進行治理。

一、治班理念

（一）班級法治、發揚民主

“班級法治”是指在班級管理過程中，與班級治理相關多元主體之間，通過民主、平等的對話協商過程，達成一定的共識和規則，并自覺遵守這些共識和規則的過程。在班級法治的實施過程中，學生發揮主體作用，充分發揚民主。

（二）賞識學生、關愛學生

賞識學生，就是充分肯定學生、挖掘學生的潛能、培養學生的獨立性、耐挫性。關愛學生，要落實到學生的學習、生活等方方面面，尊重信任、理解寬容，爭取讓每一個從我們班上走出去的學生都能幸福一生。

二、班級規則

班級法治，班級規則是重中之重。在班級規則的基礎上，以班級議會制為主，學生自主管理班級。

（一）班規制訂及實施

班規制訂應考慮到其全員性、有效性、全面性、平等性等。（1）制訂班規前，應組織班級成員共同研讀有關法規條例；（2）班規的制訂過程中，盡可能的全員參與，為班規的實施打下廣泛的群眾基礎；（3）班規制訂時應綜合考慮班級實際情況、學生的一般特征和部分特殊學生，制訂切實可行的班規，班級情況有變時應及時根據實際情況在征得班級成員4/5以上同意后對班規進行科學的修訂；（4）班規應涉及學生在班級學習生活中的各方面，我提議從教學紀律、公共道德、衛生清潔、文體活動、儀表服飾五個方面制訂符合班情的、以正面導向為主的班規；（5）班規具有嚴肅性，所有班級成員須嚴格遵守。

（二）班級議會制

基于民主、學生自主管理等理念，我采用班級議會制對班級進行治理。

班長競爭上崗，民主選舉產生。班委會由班長及5—6名常務組成，常務分管紀律、衛生、學習等。班長產生2天內組建班委會并公布，接受監督。每屆班委會任期一個月。任期結束后，班委會成員作述職報告，根據當屆班委會自身意愿和支持率（超2/3多數），班委會最多連任兩屆，以使更多學生有機會參與班級核心事物管理。

三、班級活動

五年級學生開始步入小學學習的最后階段，在生理和心理上都趨于穩定。基于對學生的認識，在班級活動中，我發揚民主，協同家委會一道，在班級開展德智體美勞多元活動。

（一）每日

第3節課前5分鐘，“身邊事我們說”，同學們自愿或輪流分享身邊發生的小故事或對老師早晨在新聞播報欄里更新的頭條新聞發表自己的看法，分享后獲分享卡一張，每人每學期至少要有一張分享卡。促使學生們在分享中學會表達自己。

（二）每周

每周班會時間，變傳統的班會形式為“這一周我想對你說”，學生對班級成員提出意見或建議等，老師就整體進行評價，對個體提出真誠的鼓勵或建議。以此提高學生們在班級中的參與度，增強學生的主人翁意識，促進班級融洽。

（三）每半月

每兩周周三下午最后一節課，“小講堂”，主題不限，班級成員提出，家委會審批，學生投票確定；主講人為家長或專業人士。在校內環境中，盡可能給學生更多的機會去了解更廣的東西。

每兩周匯編一次班級小報，記錄班級活動及班級成員的日常，學生、老師自由投稿，題材、主題不限，當次負責匯編的小組在家委會、計算機老師等的協助下完成制作。

（四）每月

每月最后一個周五下午，家長、學生、教師一起進行趣味體育活動，如兩人三足等，月度活動還可以才藝匯等形式進行。豐富學生的課余生活，給學生機會去展示自己。

四、家校合作

蘇霍姆林斯基曾指出：“若只有學校沒有家庭，若只有家庭沒有學校，都不能單獨承擔起塑造人的細微、復雜的任務。”當今時代是網絡時代，在家校合作上，我采用線下與線上相結合的方式。

（一）線下——家委會、家長會、家訪等

家長選舉產生家長委員會，分工明責。建立后勤部、外聯部、學習部、督察部等。監督家長及老師，配合學生老師開展班級各項活動。對班規制訂提出意見和建議，協助教師進行每日的新聞更新，小講堂的主題提出，人員邀請及道具準備等相關工作，半月刊小報的印刷運輸，才藝匯時的前期準備及化妝等事宜。

（二）線上——校訊通短信平臺、通訊軟件（QQ、微信）、班級空間網頁

在校訊通短信平臺上對學生進校、離校時間進行發放，學校重大通知的提醒等在微信上建立班級群（通知群和交流群），進行每日作業的提醒和班級事務的通知，和家長就學生情況及教育問題進行及時的溝通，制作班級空間網頁，家長和老師記錄孩子的日常點滴，及時溝通，促進孩子健康快樂成長。