“現代學徒制”的教學設計與思考

周占懷

【摘要】現代學徒制作為現如今我國高職教學工作開展中，備受關注的新型人才培養教學模式，成為現如今高等職業教育變革發展的主要趨勢，本次研究以電氣自動化技術專業為例，探索現代學徒制的教學設計，對其中問題加以思考。

【關鍵詞】現代學徒制；教學設計；電氣自動化技術專業

現代學徒制作為現如今我國人才培養中，應用于職業院校的新型人才培養模式，但是當前研究領域還并未針對現代學徒制的應用內涵加以統一，不少專家學者對自身的獨立見解有所提及，也有部分學者認為此種人才培養模式，主要是基于校企合作為前提，形成的一體化育人教育模式。

一、人才培養方案構建

人才培養方案作為當前高職院校電氣自動化技術專業，實現人才培養的核心要素，同時也作為職業院校教學工作開展的綱要指導文件，直接影響現代學徒制教學模式的最終人才培養質量。職業院校的電氣自動化技術專業，想要落實現代學徒制教學工作，勢必需要對電工、電子電路、電氣控制技術、設備管理等多方面知識加以掌握。并且能夠熟悉設備技術工藝流程，以及自動化設備的調試、安裝、故障、處理維護等。基于明確人才培養目標基礎之上，能夠順應社會崗位人才所需，確保課程內容符合職業人才所需標準。基于職業核心素養及技能培養為教學主線，構建“三維五層多元”課程結構體系：三類：素養類課程、專業類課程、和崗位類課程三類；五層：公共基礎層、專業基礎課程層、崗位能力課程層、崗位拓展課程層和通識課程層；多元：通過校企融合、課證融合、校本課程網絡、在線課程等方式確保課程建設的多元特征。

（一）教學設計及實施

通過制定如上的職業院校電氣自動化專業人才培養方案，制定校企合作的共同課程開展人才培養，對課程的教學進度及落實方案加以規劃，力爭能夠將工學結合這一教學特點突出?，F代學徒制教學實現了對現代教學技術的充分利用，設計相應的教學方法，保證此種教學模式下的教學課程開展，可以與社會職位所需人才能力以及技術專業化職業能力相符。實現校企雙方共同協同化開展教學，遵循了電氣自動化人才培養規律，始終以“學生主體、能力本位”的工學交替。充分發揮其企業自身、優勢互補等三位共贏效果。

為了能夠充分實現產教融合式現代學徒制人才培養模式，在職業院校開展現代學徒制人才教學中，通過落實教學彈性管理機制，變革原本的教學統一時間、地點和教學管理制度，并與學校的常規教學及彈性化管理充分結合。現代學徒制教學模式運用于人才教學培養中，能夠在校企雙方確立等同合作時間合作場地基礎之上，以師傅指導、企業資源此種條件為便利化前提，實現教學目標的逐步優化。

（二）雙導師教學團隊建設

現代學徒制教學模式運用于電氣自動化技術專業的人才培養中，此過程更作為工學教體類的教學過程，需要實現學校教師及企業師傅的共同協作，真正落實“工學”有機銜接?，F代學徒制教學雙導師師資團隊，通過遵循“互聘共用”該原則，構建“互聘共培”此種長效化人才教育培養機制，實現學校企業雙方教學資源的充分融合，確?，F代學徒制人才培養工作可以順利開展。且通過實現校企兩者之間的互動協調，針對性安排電氣自動化專業課程教師，可以定期到企業參與崗位培訓及頂崗實踐，由此提升教師的課程教學標準水平及實踐指導能力，穩定職業院校的現代學徒制師資團隊。

（三）課程考核及教學評價

現代學徒制課程考核主要基于培養職業技能及專業素養為標準，充分結合理論、實踐兩者考核，與工作崗位職業標準及考核標準充分結合，從而構建多元化的課程評價考核體系。學生可以依據其自身的學習狀況，采取過程結果雙結合的考評方法，考核學生在學習過程中的知識掌握、技能水平、團隊協作、工作態度等多方面，且實現學生之間的互評方式。另外通過對學生團體以及學生個體，在項目實施及技能培訓中加以評價，給出針對性改善建議，真正實現考核評價的多元化。

二、結語

總而言之，通過在職業院校落實現代學徒制教學模式，能夠更好地實現校企融合化人才培養，切實可行地提升了學生本身的職業能力及素養水平，順應社會發展人才所需，促進經濟發展。