新時期高校師范生教師專業(yè)技能培養(yǎng)研究

張爽　姜淑珍

[摘要]近年來，隨著我國社會對教師教學(xué)要求的不斷提高，高校在師范生教師專業(yè)技能培養(yǎng)方面的重視程度越來越高。分析當(dāng)前高校師范生教師專業(yè)技能培養(yǎng)的重要意義、師范生應(yīng)該具備的基本技能要求以及培養(yǎng)專業(yè)技能過程中存在的問題，并且研究高校師范生教師需要提高的幾項基本技能，最后制訂合理有效的措施以進(jìn)一步提高高校師范生教師的專業(yè)技能水平。

[關(guān)鍵詞] 高校;師范生;專業(yè)技能;培養(yǎng)

[中圖分類號]? G645?????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0184-02

隨著我國教師制度的改革，高校在培養(yǎng)師范生教師中，更加注重提高師范生的專業(yè)知識技巧和能力，使師范生未來能夠從事和勝任教師職業(yè)。雖然高校在培養(yǎng)師范生教師中面臨著諸多問題，但是為滿足師范生專業(yè)技能教育的要求，必須探索和創(chuàng)新師范生技能培養(yǎng)的有效途徑。

一、分析加強(qiáng)新時期高校師范生教師專業(yè)技能培養(yǎng)的重要意義

現(xiàn)階段，我國加強(qiáng)對高校師范生教師專業(yè)技能的培養(yǎng)是十分重要和必要的，不論對高校教育質(zhì)量的提高，還是師范生教師的自身發(fā)展以及未來對師范生的教學(xué)等都具有十分重要的作用。首先，高校培養(yǎng)優(yōu)秀的師范生教師隊伍建設(shè)是提高教育事業(yè)的基石和關(guān)鍵，有效吸引更多優(yōu)秀人才投身高校的教師事業(yè)，從而彌補(bǔ)了高校教師人員不足等問題，同時滿足了高校師范生教師的學(xué)習(xí)需求，使其完善自身的專業(yè)知識和技能，從而更好地應(yīng)用于實際教學(xué)中;其次，加強(qiáng)高校師范生教師專業(yè)技能，有利于推動教師專業(yè)化發(fā)展，使教師樹立正確的職業(yè)觀念，增強(qiáng)師德建設(shè)，成為受家長尊敬和學(xué)生愛戴的優(yōu)秀教師，實現(xiàn)高校師范生教師的人生價值。

二、新時期高校師范生教師需要具備的基本技能要求

（一）提高語言表達(dá)能力，便于師范生理解教學(xué)內(nèi)容

高校師范生教師要提高自身的語言表達(dá)能力，才能更加清楚地給師范生講解教學(xué)內(nèi)容，使師范生更快、更好地學(xué)會和掌握專業(yè)的知識和技能。師范生可以多講多練一些重點和難點的專業(yè)語言，做到準(zhǔn)確無誤，并且學(xué)會總結(jié)歸納，時時反省，從而加強(qiáng)了對語言表達(dá)的熟練度。只有經(jīng)常做一些基本的語言教學(xué)訓(xùn)練，嚴(yán)格規(guī)范自己的語言，不斷提高對自己的各項要求，才能提高語言表達(dá)能力，便于師范生理解和掌握專業(yè)的知識和技能。

（二）增強(qiáng)示范引領(lǐng)能力，積極發(fā)揮榜樣的力量

師范生在進(jìn)行實踐教學(xué)過程中，必須要不斷增強(qiáng)示范引領(lǐng)能力，積極發(fā)揮榜樣的力量。為了增強(qiáng)教師的示范能力，就要進(jìn)行不斷的專業(yè)技能訓(xùn)練，在教學(xué)中要樹立認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，堅決杜絕敷衍了事行為的發(fā)生，教師要熱情地給師范生從不同角度講解問題，發(fā)散師范生的思維，使師范生可以從中真正理解和學(xué)習(xí)到更多的知識。

（三）加強(qiáng)教法運用能力，使用多種教學(xué)方式和手段

師范生要加強(qiáng)教法運用能力，可以使用講解法、講演法以及提問法等多種教學(xué)方法來提高理論課的教學(xué)水平，并且?guī)煼渡獙W(xué)會借用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，用多媒體等設(shè)備給師范生更加直觀地展示教學(xué)圖片和視頻，使師范生加深對知識和技能的印象。另外，師范生在技術(shù)實踐課教學(xué)過程中，可以根據(jù)不同的項目選擇合適的教學(xué)方法，如游戲競賽法、動作強(qiáng)化法等。只有教師使用多種教學(xué)方式和手段，才能不斷加強(qiáng)在理論與實踐上的教學(xué)運用能力。

（四）加強(qiáng)編寫教學(xué)設(shè)計的能力，提高業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)水平

高校師范生在日常的學(xué)習(xí)之余也要不斷參加一些就業(yè)培訓(xùn)工作，加強(qiáng)撰寫和制訂文件的能力，提高自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)水平，使師范生在制訂教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及編寫教案等教學(xué)設(shè)計時得心應(yīng)手，輕松高效地完成教學(xué)工作。

（五）提高指揮管理能力，及時處理好突發(fā)事件

高校師范生教師應(yīng)該提高指揮管理能力，及時處理好各種突發(fā)問題。例如，在學(xué)校開展大大小小的活動競賽時，教師要做好計劃，組織管理好場地和各項設(shè)施，并且要加強(qiáng)對師范生的管理。還有，在教學(xué)過程中遇到一些外傷、中暑等突發(fā)事件，教師必須要保證師范生的安全，做好急救措施，盡力處理好此類情況。

（六）加強(qiáng)科研能力，不斷完善自己

高校師范生教師要緊跟現(xiàn)代發(fā)展的趨勢，掌握更多、更新的資訊，并且多進(jìn)行一些問卷調(diào)查等工作，以此加強(qiáng)科研能力，這樣才能用更加科學(xué)和規(guī)范的方法進(jìn)行教育工作，也才能使師范生學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識，以此不斷完善自己，成為一名更加優(yōu)秀的高校教師。

三、新時期高校師范生教師專業(yè)技能培養(yǎng)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念較為落后，教學(xué)定位不準(zhǔn)確

部分高校對師范生的培養(yǎng)教學(xué)觀念比較落后，關(guān)于提高師范生的專業(yè)技能教學(xué)的認(rèn)識不足、重視程度較低，使一些高校在此方面中投入的物力以及財力較少，造成相關(guān)的教材設(shè)備不足，整個教學(xué)的環(huán)境較差，使很多師范生對教學(xué)課程的不重視，學(xué)習(xí)興趣比較低，從而導(dǎo)致師范生的專業(yè)技能比較差。另外，部分高校對培養(yǎng)師范生專業(yè)技能的教學(xué)的定位不準(zhǔn)確，只是重視理論教學(xué)，而忽視實踐能力教學(xué)，沒有將師范生專業(yè)理論知識和技能教學(xué)緊密結(jié)合起來，使師范生在今后的學(xué)習(xí)工作中難以有效發(fā)揮自身的才能，造成師范生的專業(yè)技能較差。

（二）教材內(nèi)容過時，教學(xué)方法傳統(tǒng)單調(diào)

當(dāng)前，一些高校在培養(yǎng)師范生專業(yè)技能中使用的教材已不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)的要求，教材內(nèi)容的編寫并沒有隨著的發(fā)展變化需求和師范生的學(xué)習(xí)能力而做出與時俱進(jìn)的更新和完善，師范生學(xué)習(xí)的教材改動力度較小，專業(yè)技能相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不豐富，難以滿足實際學(xué)習(xí)需要。另外，高校教師對師范生采取的專業(yè)技能教學(xué)方法比較傳統(tǒng)單調(diào)，仍然停留在以教師為主的教學(xué)模式下開展教學(xué)活動，課堂氣氛較為沉悶枯燥，師范生只是盲目被動地接受專業(yè)技能知識，難以調(diào)動師范生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極主動性，師范生的綜合能力難以得到較大提升。

（三）師資力量不足，教學(xué)水平較低

目前，部分高校培養(yǎng)師范生的教師隊伍建設(shè)參差不齊，師資力量不足，教學(xué)水平較低，嚴(yán)重影響師范生的專業(yè)技能的提高。首先，部分高校在招聘的教師時的要求比較低，有些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在課堂教授中表現(xiàn)得比較生澀。授課教師與師范生之間的交流溝通存在障礙，難以幫助師范生解答更多的專業(yè)技能知識。另外，高校部分教師的師德建設(shè)也比較滯后，教學(xué)態(tài)度不夠端正，使他們在教學(xué)過程中比較懶散懈怠，缺乏上進(jìn)心，使一些師范生受其影響較大，不利于提高師范生的專業(yè)技能。

（四）專業(yè)技能教學(xué)檢測和評價制度較差

高校師范生教師專業(yè)技能的檢測和評價制度較差，使師范生學(xué)習(xí)的動力和自信心較少。首先，高校教師在檢測和評價師范生的成績時不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有根據(jù)師范生的實際學(xué)習(xí)情況而采取定期、多元的教學(xué)評價，傳統(tǒng)單一的筆試考核模式并不能準(zhǔn)確客觀地評估出師范生的專業(yè)能力水平，不利于教師及時發(fā)現(xiàn)并糾正師范生在學(xué)習(xí)中的錯誤，也不利于讓師范生了解自己在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，增強(qiáng)師范生學(xué)習(xí)的自信心。另外，當(dāng)前的教學(xué)檢測評價制度的震懾力較小，沒有讓師范生感受到學(xué)習(xí)的壓力，使師范生對待專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不夠重視，難以提高學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致師范生的專業(yè)技能較低。

四、培養(yǎng)高校師范生教師專業(yè)技能的有效措施

（一）科學(xué)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置專業(yè)技能課程

高校教師要樹立正確的專業(yè)技能教學(xué)觀念，深刻認(rèn)識到加強(qiáng)師范生專業(yè)技能教學(xué)的重要性，提高對專業(yè)技能教學(xué)的重視，并且給予專業(yè)技能教學(xué)更多的支持，為學(xué)生營造一個良好的專業(yè)技能教學(xué)環(huán)境。首先，高校教師要科學(xué)規(guī)劃專業(yè)技能教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生全面掌握專業(yè)技能知識和技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，也使教師更好地完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。另外，高校要合理設(shè)置師范生專業(yè)技能教學(xué)課程，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)技能知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的專業(yè)技能基礎(chǔ)更加扎實，專業(yè)技能得到進(jìn)一步提高。

（二）完善專業(yè)技能教材內(nèi)容，使用多種教學(xué)方法

高校師范生教學(xué)中使用的教材，也要隨著時代的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)需求而不斷更新完善，大膽轉(zhuǎn)變專業(yè)技能教學(xué)側(cè)重點，提高師范生的實踐能力。同時，高校教師要改進(jìn)對師范生專業(yè)技能的教學(xué)方法，圍繞師范生為主體進(jìn)行教學(xué)工作，在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的交流，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，也要實時掌握師范生的學(xué)習(xí)情況，并通過設(shè)計有趣且有益的專業(yè)技能教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與其中，使學(xué)習(xí)氣氛比較活躍，師范生的學(xué)習(xí)興趣也會比較濃厚。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，高校教師也可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給師范生開展專業(yè)技能的多媒體教學(xué)，使師范生在圖片、音樂和視頻等多種形式結(jié)合的多媒體教學(xué)環(huán)境下提高專業(yè)技能學(xué)習(xí)積極主動性和學(xué)習(xí)水平。

（三）增強(qiáng)專業(yè)技能師資力量，提高教師的教學(xué)水平

要想進(jìn)一步提高師范生的專業(yè)技能水平，就要增強(qiáng)高校師資力量，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。首先，高校要提高教師的就職門檻，篩選出專業(yè)技能教學(xué)水平和實踐能力高的教學(xué)人才，使高校具備優(yōu)秀的師資資源，同時加強(qiáng)對高校教師的師德建設(shè)，使其約束自身的言行舉止，做到為人師表，為師范生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，端正認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，熱情地給師范生講授專業(yè)技能護(hù)理知識，并且定期參加專題講座、進(jìn)修班等專業(yè)知識培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)技能教學(xué)水平和能力，進(jìn)而提高師范生的專業(yè)技能水平。

（四）完善師范生專業(yè)技能教學(xué)檢測和評價機(jī)制

為了提高師范生專業(yè)技能的教學(xué)效果，掌握師范生學(xué)習(xí)的實際情況，就要完善師范生專業(yè)技能教學(xué)的檢測和評價機(jī)制。首先，高校教師要根據(jù)不同師范生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，評價方式也要因人而異，更加多元化。教師可以在課堂教學(xué)中通過提問的形式和傳統(tǒng)的試卷考試形式，對師范生的專業(yè)技能進(jìn)行定期的教學(xué)測試，還可以通過月考、期中考以及期末考的形式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。高校教師在檢測師范生專業(yè)技能中，要根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計試題，保證可以真實檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對考試成績退步的師范生，要進(jìn)行合理的批評懲罰，給師范生增加一定的學(xué)習(xí)壓力，使師范生更加重視對專業(yè)技能的學(xué)習(xí);對考試成績進(jìn)步的師范生要給予表揚鼓勵，提高師范生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的自信心。另外，高校教師也可以采取小組互評和學(xué)生自評的方式，驗收師范生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)成果，使師范生能夠清楚地認(rèn)識自身專業(yè)技能水平，進(jìn)而更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

五、結(jié)語

在當(dāng)前新時期下，培養(yǎng)高校師范生教師的專業(yè)技能，提高其綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，能夠?qū)煼渡磥砺殬I(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。雖然在培養(yǎng)高校師范生教師專業(yè)技能過程中存在著授課教師的教學(xué)能力不足、師范生自身的學(xué)習(xí)興趣較低等問題，但是通過科學(xué)合理設(shè)計師范生的教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法等有力措施，能進(jìn)一步提高師范生的專業(yè)技能水平。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 陳鮮艷