獨立學院高職本科人才培養問題分析及對策研究

于雷　劉慶志

[摘要]獨立學院高職本科的人才培養和普通本科有著先天性的不同，在當下就業壓力形勢下如何在保證學生綜合競爭力的前提下更為有效地對獨立學院高職本科學生進行培養以應對市場需求的變化成了當下獨立學院高職本科辦學中關注的問題，就獨立學院高職本科人才培養問題進行分析并提出構建獨具特色的培養體系、解決專業銜接等對策。

[關鍵詞] 獨立學院;高職本科;人才培養;對策

[中圖分類號]? G642??????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0020-02

高職本科的出現已經成為高等教育構建生態體系中重要的組成部分，過去的幾年間，我國高職本科教育取得了較大的發展，高職本科辦學是高等職業教育結構向高層次發展的內生要求和必然階段，較好地滿足了社會對人才結構平衡發展的基本要求。獨立學院從二十世紀末以來發展迅猛，在新一輪的高等教育大變革浪潮下，向高等職業教育轉型也成為獨立學院發展的趨勢[1]。獨立學院發展高職本科教育具有充足的理論依據和近幾年積累的實踐經驗。獨立學院由于自身辦學的獨特性使得在高職本科人才培養中和普通本科存在較大的差異，同時由于辦學條件、辦學歷史等因素的限制，使得獨立學院高職本科在人才培養中還存在很多不足，本文分析了獨立學院高職本科在人才培養中的問題并提出了一些建議以供討論。

一、獨立學院開辦高職本科人才培養的現狀

獨立學院在高等教育發展歷史上僅有20年的時間，從依附母體學校發展到自主發展[3]，每個階段都體現了獨立學院辦學的靈活性優勢，在與普通教育錯位法發展中，堅持校企合作、產學融合，為我國的高等教育事業做出了貢獻。

從2006年以來，國家啟動相關的職業教育項目以來，高職本科教育的開辦逐漸成為各個高校競相嘗試的領域。在高職本科的人才培養過程中，以“職業技術”為根基的學生培養全面發展觀，技術原理、知識、實踐活動于“三位一體”，結合地方發展需要制定和實施科學合理的人才培養方案，提高學生的培養質量、就業能力和長期發展自我提升能力。獨立學院開辦高職本科是獨立學院進行人才培養轉型的需要，是突出辦學特色、實現可持續發展的路徑選擇，適應了人才結構調整的客觀要求和社會對人才的新要求。

但是當前環境下用人單位的需求變化、畢業生規模不斷擴大等因素給獨立學院高職本科畢業生的就業帶來了巨大壓力。獨立學院高職本科專業的學生培養應順應形勢發展積極發現在人才培養中的不足，提高此類學生群體的就業競爭力。

二、獨立學院在高職本科人才培養中的問題分析

在實踐探索中，眾多獨立學院就高職本科教育在辦學規模、辦學類型和模式上均進行了試點，取得了很多理論探索性成果[4]。但是獨立學院有自身的一些特點，特別是諸多的不足，加上高職本科教育本身的探索和嘗試中的問題，導致獨立學院的高職本科教育在體系構建與完善、發展路徑等方面存在諸多的問題甚至是瓶頸。

（一）支持企業的優勢和作用發揮不足

獨立學院辦學的背后通常有實力雄厚的企業予以全方位的支持，但是在支持高職本科實習實踐活動上也僅是對口專業的，企業提供的實習崗位不可能全面覆蓋所有的高職本科專業，企業的這種資源缺失與很多獨立學院單純追求與社會需求對接而忽略辦學條件形成了突出的矛盾。因此不能很好地凸現獨立學院的高職本科辦學特色。

（二）職業教育和普通教育相互滲透不足

獨立學院本身在辦學歷史、辦學經驗的積累等方面和普通院校相比存在較大的差距，在高職本科專業興辦的道路上肯定面對更多的曲折。高職本科的人才培養需要借鑒普通教育的經驗，需要進行培養的目標定位，職業教育和普通教育相互滲透不足可能帶給職業教育不能借力發展，在一些獨立學院，更有將職業教育和普通教育混為一談的情況出現，在學生入學時的專業教育中沒有明確高職本科培養的特點、與普通教育的聯系與區別，培養方案不能體現高職本科培養高級操作人員和智能型現場管理人員的目標，具體的教學計劃實施環節也是和普通教育混為一談。辦學經驗的不足、培養過程的簡化會直接偏離培養目標，影響培養的質量，嚴重降低學生的就業能力和長期發展能力。

在獨立學院高職本科人才培養中，往往出現教師和學生層面上的“功利”行為。受到當下社會環境的影響，學生認為只要掌握了一技之長便能找尋到一份理想的工作，教師則將培養學生的目標定位到了學生就業上，在培養過程中忽略了學生綜合能力和素質的提升，導致學生走出校門后其職業生涯往往很快遇到“天花板”。

（三）專業的銜接不充分

在高職本科招生中，學生存在中等職業教育和高職本科教育不能很好銜接的問題，在高職本科生源這一層面上，由于各地高考招生政策的不一致性，導致生源有較大差異。這一問題的出現將會影響高職本科教學的開展和實施。這既是獨立學院也是普通院校開展高職本科培養遇到的共性問題，要實現專業、教學內容有機銜接將變得較為困難，需要專門進行溝通、調研、協調，會增加獨立學院的辦學成本。在教學課時一定、師資隊伍穩定的情況下進行課程的調整勢必會影響教學計劃的實施，進而較難保證培養質量。

三、獨立學院在高職本科人才培養中的對策研究

（一）對人才培養進行評估和審視

以提高高職本科教育質量為最終目標，獨立學院應構建完備的人才培養評價體系，既要兼顧外部評價機制更應在內部診斷上發現人才培養的問題，在評估和審視中進行深化改革適應社會發展對人才的要求、滿足崗位需求。通過內部與外部相互結合的評價體系構建，構成具有鮮明特色的獨立學院高職本科教育質量保障體系。

圍繞以培養應用高素質技能型人才為目標，獨立學院首先明確與普通本科院校、高職院校的差異，以實踐教學為主、理論教學定位于實踐教學的基礎，根據市場需要和區域經濟發展，進行專業設置和調整，在人才培養中重視積累和沉淀，專業建設著重突出學生的實踐能力提升，同時兼顧學生職業長期潛力發展。同時需要強調的是，在人才培養中應遠離“功利主義”，注意與高職院校在人才培養上的不同，在人才培養中重視“技能”之外的綜合素質能力的提升，在人才培養方法、課程設置上也必須繞開“功利主義”，否則人才的培養中不僅會損壞師生關系，也會給學生后期職業生涯的發展帶來極大的傷害。

在人才培養方案的制訂中應堅持實踐與理論結合、課堂與現場結合、學校與社會結合，注重培養學生的“工匠精神”、創新和創業精神，積極與企業開展合作，適時調整人才培養方案，全面、多方位地提升學生的就業能力和競爭力。

（二）深化校企合作，突出職教特色

獨立學院的高職本科培養必須突出其應用特色，適應社會對應用型人才的要求。對企業對接、深化校企合作，企業全程參與學生的人才培養各個階段，特別是在專業規劃、培養方案制訂、師資隊伍、課程建設、教學過程管理和考核等方面。推動學生的創新和創業，則能更好地將人才培養融入具體工作中，提高學生的就業能力及競爭力。

校企合作不僅僅要注重從學校到企業的過程，同時不能忽略了企業的反饋。參與高職本科教學的教師應提前或者與學生一起在企業進行頂崗實習即教師到企業掛職鍛煉，一方面，提升了教師的實踐能力，另一方面，也為“雙師型”建設提供機會，在此過程中伴隨著教師實踐經驗的積累和與企業的“磨合”必定能為課堂教學提供好的反饋信息，進而提升理論教學的層次，促進理論教學和實踐教學更好的統一與促進。企業在接收學生進行實踐活動中，結合職業崗位技能需求對學生的工作情況進行評價，這一類的反饋同樣對高職本科學生培養內容的優化起到積極的作用。

（三）依托母體學校，借力發展

獨立學院大多是依托于母體學校開展相關的教學和實踐活動，且母體學校有諸多的資源和豐富的培養經驗，獨立學院在高職本科人才培養中，可以充分發揮母體學校的社會地位、師資、培養經驗等資源優勢借力發展。從人才培養的頂層設計、深化改革和人才發展戰略等方面開展相關工作，優化專業建設、課程安排，以適應自身情況，實現與母體學校錯位發展，快速提升獨立學院的高職本科人才培養能力。

在實踐環節，借助母體學校的校企關系，積極研究自身的優勢和不足，構建獨具特色的實踐教學體系，為學生搭建豐富多樣化的實踐平臺，結合專業定位和專業特色實現特色發展，逐步具備個性化的教學和培養。

在師資隊伍建設方面，兼職教師和自我培養兩手同時抓，在相對較短的時間內對師資結構進行優化，借助母體學校的資源，在待遇、個人提升等方面保持吸引力，構建青年教師教育教學導航計劃制度，利用母體學校的教師資源優勢對青年教師進行業務素質能力的提升。

（四）構建基于職業發展的多元評價體系優化專業銜接

在辦學中積極與區域經濟發展進行對接，以滿足區域在人力資源上的人才需求。在獨立學院高職本科學生培養的評價上既要考慮獨立學院辦學的背景，同時也應該積極參考普通高校高職本科的評價方法，因此提出了構建基于職業發展的多元評價體系以實現專業有效銜接。

在評價中既要評價母體學校的作用也要衡量支持企業的貢獻，既要關注畢業生就業質量也要展示學生從入校到畢業的變化，同時更加注重學生畢業之后的職業發展跟蹤，以學生和用人單位的反饋信息作為評價的重要內容。以評價推動教學改革，走不同于普通本科辦學的模式，進而推動專業、學科的建設，逐步提高獨立學院教師的育人能力和高職本科專業、學科的社會影響力，解決在專業銜接和學生培養中的問題。

四、小結

獨立學院辦學自身的獨特性以及辦法的受制約因素更加突出，在獨立學院進行高職本科的人才培養必然會遇到諸多的問題。客觀分析獨立學院高職本科人才培養中出現的問題，不難發現是可以通過改變人才培養觀念、優化教師隊伍、創新實踐環節等途徑加以解決的。

參考文獻：

[1]李榮華，彭緒銘.獨立學院向高職本科教育轉型探析[J].教育與職業，2016（4）：5-9.

[2]陳萍，史紅英.關于獨立學院舉辦高職本科的思考[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2012，32（5）：126-128.

[3]王明倫.高職本科發展定位研究[J].高教探索，2015（11）：94-98.

[4]汪亞明，王玨.我國高職本科教育的現狀、困境和對策研究[J].中國高教研究，2014（3）：91-94.

[5]孟娜.現代職業教育體系構建框架下高職本科發展策略選擇[J].職教論壇，2014（31）：54-58.