面向職業生涯和素養的汽車類專業課外實踐活動體系的設計與實現

摘 要：從高職院校汽車類專業人才培養和課外實踐活動的現狀出發，分析了汽車類專業課外實踐活動存在的問題，詳細闡述了一種面向職業生涯和素養的汽車類專業課外實踐活動體系的總體設計方案和具體實現措施，包括四大運行機制。三大活動平臺和六大活動項目，有較高的理論意義、創新性和推廣應用價值。

關鍵詞：汽車類；課外實踐活動；運行機制；活動平臺；職業生涯；素養

基金項目：浙江省2015年度高等教育教學改革項目“面向職業生涯的課外實踐活動體系研究與實踐”（項目編號：jg2015298）

作者簡介：宋偉文，女，副研究員，碩士，主要研究方向職業教育管理。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2018）22-0061-05

根據國家中長期教育改革和發展規劃綱要的要求，高職院校專業建設和學生課外實踐設計的宗旨一定要圍繞學生的職業素養提高這根主線，并面向未來，為走向社會的職業生涯做好準備，關注職業的崗位群，培養學生的可持續發展能力，全面兼顧學生的知識、能力和素質。值得一提的是，課外實踐活動是學校課堂教學的拓展與延伸，可以激發學生興趣和潛能，開闊視野和思路，并促進個體素養的良性發展，現已成為高職院校不可缺少的一種教學體系。這種教學體系是指圍繞專業人才的培養目標，合理選擇增強育人效果的課外實踐活動主要要素，通過科學設計和系統優化，有機集成，達到良性運行的一種輔助人才培養系統。例如，通過汽車類專業課外實踐活動體系的設計和實施可以有力帶動學生的職業生涯規劃設計，提高學生的就業質量。[1]另外，汽車類專業新職業大量出現，分工越來越精細，與互聯網的關聯度也越來越高，網絡創業促進就業趨勢明顯，汽車類專業很多學生已經將大學階段的課外實踐活動作為進入新興職場前的練兵場和實習地，并以此增加將來職業選擇和價值實現的成功機會。

一、高職院校汽車類專業課外實踐活動存在的問題

（一）汽車類專業的課外實踐活動不夠重視

長期以來，多數高職院校對課內課外教學活動的重視程度存在不平衡現象，往往忽視課外實踐活動。例如，汽車類專業的課外實踐活動因為需要協調校內各個部門，還要協調校外相關單位，活動組織工作較復雜，校外實踐學生管理方面的衣食住行和安全保障程序繁雜，一般會被安排在學期的教學計劃外，屬可選性教學活動，此外，教師承擔課外實踐活動輔導也沒有積極性。[2]

（二）汽車類專業課外實踐活動中職業素養的培養不能滿足社會新職業的要求

在全球一體化、信息化和城市化的浪潮下，中國的職業構成一直變化很大。我國目前有職業

2 000余種，并長期處于更迭和變化之中，有關部門近期已向社會發布了12批120余個新職業信息，例如，汽車類專業也是不斷有新的職業出現，很多高職畢業生正在積極探索新興職業和走獨立創業的道路。汽車類專業的課外實踐活動項目一般以參加各種競賽活動、校內外實習和社會調查等為主，雖然對培養學生創新意識發揮了重要作用，但總體而言，培養模式仍然較單一，課內與課外融合不高，課外實踐活動項目內容還不能及時根據新職業的需求進行更新、調整和改革。

（三）汽車類專業課外實踐活動缺乏有實際經驗的指導教師和系統的組織規劃

高職院校汽車類專業的教師很多是理論型的，自身的實踐經驗有限，對實踐性活動項目不擅長，很多校區合作活動也不能深入開展，同時，由于經費有限、場地等原因，課外實踐活動很難大規模開展，也缺乏系統的組織規劃和指導，課外活動項目中對職業生涯和能力培訓的力度不夠。[3]

（四）汽車類專業課外實踐活動的保障機制和績效評價體系不健全

汽車類專業課外實踐活動的保障機制是活動良性運行的內在動力和基礎，學生課外實踐活動的軟硬件環境包括各種實驗和實踐基地、設備設施和網絡資源等，但數量還不夠，學校整體資源共享機制不健全，績效考核制度和質量評價體系對課外實踐活動傾斜不夠大，缺乏量化指標體系，無法調動各方面的積極性，一定程度上影響了課外活動的實際實施效果。

二、面向職業生涯和素養的汽車類專業課外實踐活動體系的總體設計

針對高職院校汽車類專業課外實踐活動目前存在的問題，緊密圍繞培養汽車類各專業創新型人才的核心任務，結合專業內涵建設，面向學生未來職業生涯設計，以全面提高學生職業素養為總目標，依據系統論和控制論的基本理念，汽車類專業課外實踐活動體系的設計思路如圖1所示。活動體系中的各個模塊和要素在運行中既相互獨立，又相互聯系，形成一個有機的良性循環體系。

面向職業生涯和素養的汽車類專業課外實踐活動體系中有四大運行機制，分別是約束機制、激勵機制、保障機制和管理機制。約束機制是將課外實踐活動納入汽車類專業人才培養方案，把課外活動學分、課外實踐活動記錄、競賽獲獎情況等納入學生和教師的考核評價指標體系和約束體系。[4]激勵機制則通過獎勵辦法表彰先進，鼓勵支持活動積極分子。保障機制主要是通過經費、師資、基地等條件的保障，保證各項活動的順利有效進行，同時，爭取協會、企業、團體、科研基金和合作單位等的資源支持，多管齊下創造條件，還可以通過舉辦汽車類技術競賽、與企業合作建立實訓基地、合作開發項目等為學生創造更多的課外實踐活動平臺。管理機制可以通過制定課外實踐活動管理制度和細則，配合和利用學校管理制度和資源共享制度，理順部門關系，共同為課外活動的深入開展保駕護航。[5]

三、面向職業生涯和素養的汽車類專業課外實踐活動體系的具體實現措施

面向職業生涯和素養的汽車類專業課外實踐活動體系根據汽車類專業的特點，從培養學生職業能力和創新意識出發，依托各種校內外實驗和實訓基地，通過開展各種豐富多彩的趣味實踐活動，兼顧了文化知識教育、專業訓練、人文素養和職業技能，具體實現措施有以下三個方面。

（一）建立健全課外實踐活動四大運行機制

如前所述，汽車類專業課外實踐活動體系的運行機制包括約束機制、激勵機制、保障機制和管理機制四大運行機制的建立旨在保證教師能夠指導學生參加課外實踐活動，還有經費和活動平臺與基地的保障，保證課外實踐活動的正常運行。約束機制和激勵機制含有課外實踐活動的教學質量評價指標，評價對象包括了實踐學生、指導教師和實踐基地等，通過問卷調查、座談、類比、測評等方式對課外實踐活動效果進行量化評判，對標桿和先進進行表彰。

（二）創建完善課外實踐活動三大活動平臺

汽車類專業課外實踐活動的開展需要良好的活動平臺來支撐和保障，校內、校外實踐實訓基地和科技創新研究所等校企合作機構可以為學生提供這種平臺。校內實踐實訓基地可以是機電實訓中心、汽車技術實訓中心、汽車類創新實驗室、創新創業園和就業服務中心等，可以為學生科技創新、勤工儉學、設計發明、項目研究和實體創業等提供實驗實踐條件。

汽車類校外實訓基地主要開展針對學生的認知實習、綜合實習、頂崗實習、畢業實習等，是保證人才培養質量的重要保障。課外實踐活動依托校外實訓基地這個活動平臺，可以構建課外實踐活動的產學合作管理網絡，保障學生課外實踐活動的過程管理，并建立課外實踐活動的質量測評和信息反饋系統，形成校企聯合管理的機制。[6]

科技創新研究所是另一種課外實踐活動的平臺。根據課外實踐活動需要，通過研究所可以聘請本地區企業的管理人員、工程技術人員來指導，可以舉辦講座及項目演練，向學生提供業務培訓、技術咨詢等服務。

（三）分類創設課外實踐活動六大活動項目

汽車類專業課外實踐活動的項目眾多，可以分為創新創業活動、學生社團活動、雙休日活動、技能競賽活動、汽車類專業技能俱樂部、汽車類技能證書（一課堂要求的職業資格證書除外）獲取等6大類活動項目。

1.創新創業活動。學生通過參加汽車類創新創業大賽、創新創業協會、創新創業大講堂等活動提前熟悉創業環境、掌握創業技能、激發創新意識；從興趣出發，選擇一些科研項目開展研究，注重科研成果的轉化。[7]

2.學生社團活動。為鍛煉學生實踐能力和合作溝通能力，可以舉辦汽車類講座、報告、研討、交流、項目沙龍和服務等活動。

3.雙休日活動。利用學生的雙休課余時間，舉辦思想素質教育、專業素質教育、人文素質教育等活動，開展汽車類技能訓練、社團活動、學生服務、人文藝術教育等活動，如圖2所示。

4.技能競賽活動。汽車類技能競賽有全國職業院校技能大賽項目“汽車檢測與維修”“飛思卡爾智能汽車競賽”等，一般圍繞專業技能開展，例如發動機拆裝項目競賽、變速器拆裝項目競賽，全車電器檢測項目競賽、綜合故障診斷項目競賽、汽車營銷競賽、汽車4S服務接待項目競賽、二手車評估競賽等。

5.汽車類專業創客空間。由學生自己制訂活動章程與工作計劃，強調學生自主管理、自我發展，按項目類型和學生個人意愿，成立創客空間。

6.汽車類技能證書（一課堂要求的職業資格證書除外）獲取。結合汽車類專業特點，鼓勵學生在校期間利用課外實踐活動獲得各種技能證書，例如CETTIC的汽車銷售顧問證書、汽車服務顧問證書、二手車評估證書等，從而拓寬學生的就業之路。

綜上所述，隨著當前社會的不斷發展，汽車產業結構調整對高等職業教育汽車類人才培養提出了新的要求，不但要求其具備相關專業技能，同時，要求其具有較高綜合素質。課外實踐活動是課堂教學的拓展與延伸，面向職業生涯和素養的課外實踐活動體系的設計和實施對培養學生綜合素質具有重要的意義。

參考文獻：

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[5] 于進亮，紀鴻飛，唐文君.高職院校職業素養教育策略探究與實踐[J].職教論壇，2014（5）：55-57.

[6] 潘蓉.高職學生職業素養培養初探[J].教育探索，2014（12）：134-135.

[7] 朱穎.高職學生職業素養培養體系研究[J].教育理論與實踐，2014（6）：24-25.