關于小學生數學核心素養培養策略探析

吳穎盈

【摘 要】小學階段的數學教學，不僅要教習學生知識，也要在核心素質培養方面加強重視。新課程標準對小學生數學核心素養培養有著強調，這也是實現素質教育的重點。本文主要就小學生數學核心素養培養現狀及培養內容加以闡述，然后就小學生核心素養培養策略實施詳細探究。

【關鍵詞】小學生；核心素養；培養現狀

小學階段是學生學習的基礎環節，這對學生未來的學習興趣培養有著決定，所以這就需要在實際教學中，采用科學方法，提高學生的學習能力水平。在對學生核心素養的培養方面加強重視，為實現素質教學目標打下基礎。

一、小學生數學核心素養培養現狀及培養內容

（一）小學生數學核心素養培養現狀

小學生數學核心素養的培養是素質教育發展的要求，實際的教學過程中，對學生核心素養的培養還存在著諸多的問題。有的教師認為核心素養就是單純的培養學生數學技能，并且受到傳統教學觀念的影響比較深[1]。課堂教學中只注重課本內容，和學生作業，認為對學生加強訓練就能提高學生數學技能，對學生的核心素養并沒有正確的理解，這就很難實現培養學生核心素養的目標。

另外小學數學核心素養的培養過程中，認為核心素養的培養對教學內容選擇會造成影響，認為核心素養的培養和文化氛圍是分不開的，唯文化的概念比較突出，這對學生核心素養的培養都存在著各種各樣的不足，不利于教學目標的實現。

（二）小學生數學核心素養培養內容

小學生數學教學中，加強學生的核心素養培養，首先要明確核心素養的內容，這樣才能有目標的進行開展培養工作。核心素養內容中的數學意識是比較重要的，學生在對數學的知識學習有一定認識后，就能結合學習的知識來對事物間數學關系加以觀察解釋，促進學生對數學知識的主動思考[2]。所以數學意識的培養，就成為促進學生發展的重要核心素養內容。學生核心素養內容中的基礎性內容就是知識技能，這是數學教學中最為基礎性的，也是學生對數學知識學習的關鍵所在，通過數學知識的學習，掌握一定的方法技能，來進行解決實際生活當中的相關問題，這是對學生實踐能力的培養基礎。

再有就是對學生數學思考核心素養培養，教學中通過數學符號以及數學圖形來幫助學生建立相應空間觀念，并要能對相應問題在合適環境演繹推理。這樣就能逐漸提高學生的思考溝通能力。核心素養內容當中的數學應用素養以及數學語言素養也是比較重要的內容，前者是對數學學習的主要目的，后者是通過數學簡單準確表述思想，對學生語言交流能力的培養比較有利。

二、小學生數學核心素養培養策略實施

培養小學生數學核心素養，要注重相應科學策略的實施，筆者就此提出幾點措施：

第一，通過情境法進行培養核心素養。小學生的數學核心素養的培養，需要從多方面考慮，情境教學方法的應用對培養學生核心素養比較有利，這也是學生比較容易接受的教學方式，能有效激發學生的學習興趣和積極性[3]。老師在教學中通過和教學的內容相結合，創造適合的情境，帶領學生進入到學習情境當中，從而就能保障學生自主學習能力以及應用能力。

例如：數學教學中對L與ml容量單位的知識點學習，讓學生對容量單位有深刻的認識，就可進行建立相應的情境輔助學生理解。花豹和老虎進行比賽喝酒，結果花豹喝了五杯也沒有喝醉，而老虎喝了2杯就已經喝醉了，那么兩個誰的酒量更好呢？通過這樣的趣味問題情境的設置，進行對學生加以引導，讓學生進行實踐操作，通過同樣容量酒壺裝滿水，然后導入到大小杯子中，讓學生通過真實的操作，對容量單位有更深的認識，這樣對學生思考能力以及思維能力的培養就比較有利。

第二，注重利用教材資源來培養核心素養。小學生數學核心素養的培養中，要充分注重對教材資料科學充分利用，提高學生對文本的理解能力，將教材知識和學生生活情境相聯系，讓學生能認識到數學知識學習的重要性，這對學生數學知識的應用能力提高就比較有利[4]。在學習平行四邊形面積的內容時候，老師就要帶領學生對平行四邊形面積公式進行探索和推理等，對學生空間觀念加以培養，讓學生能產生模型思想，這樣就能將學生核心素養的內涵得以有效落實。

第三，積極鼓勵學生勤學提問。小學階段數學教學中，加強學生的核心素質培養，就要注重引導學生通過數學知識的靈活運用，來解決實際問題，課堂上老師要鼓勵學生勤提問和勤思考，自主解決數學問題。例如實際教學中講述到分數加減法的內容時，通過對學生提出問題引發學生的疑問，如動物園駱駝占總動物數量四分之一，鴕鳥占總動物數量五分之一，斑馬占總動物數量七分之二，結合提供信息提出問題并解決。學生就可提出問題，動物園鴕鳥有幾只，鴕鳥和駱駝占總數量幾分之幾等等問題，這樣的方式對學生的學習積極性激發就比較有利，促進學生思考問題和解決問題的積極性。

小學數學核心素質的培養要充分注重運用數學思維進行觀察分析現實社會，加強學生的數學意識，這些都有助于學生數學思維能力的培養。培養學生核心素養是系統化和長期的任務，這也是對教學模式完善的重要途徑，要結合實際制定教學的目標和方案，促進學生綜合素質的提高。

三、結語

總之，小學生數學核心素養培養工作的開展，要充分注重結合實際情況，為學生的各項核心素養培養目標實現打下基礎。希望在此次對核心素養的培養理論研究下，能為實際的教學發展有所裨益。

【參考文獻】

[1]廖群英.如何在小學數學課堂教學中發展學生的核心素養[J].西部素質教育. 2017（12）.

[2]許敏娟.在小學數學教學中落實核心素養培養工作的路徑[J].課程教育研究. 2017（15）.

[3]張淑玲.小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法探討[J].中國校外教育.2017（08）.

[4]鐘滟杝.小學數學教學中應如何培養學生的核心素養[J].中華少年. 2017（02）.