高職學生英語聽力能力培養(yǎng)研究

呂巖

摘 要：高職學生英語能力的培養(yǎng)與高職英語教學有直接的關(guān)聯(lián)，高職學生英語聽力能力的培養(yǎng)自然就與高職英語聽力教學之間存在密不可分的關(guān)系，除了高職英語聽力教學中應(yīng)加強高職學生聽力能力的培養(yǎng)，高職英語的日常教學或高職英語課下教學也應(yīng)加強對高職學生聽力能力的培養(yǎng)，所以在專項教學、整體教學和課下教學的共同作用下，推動高職學生英語聽力能力的飛速提升與突飛猛進的進步。

關(guān)鍵詞：高職學生；高職英語教學；英語聽力教學；聽力能力；培養(yǎng)

英語聽力能力是英語交際能力中重要的一環(huán)，是英語教學中重要的組成部分。英語學習的目的是為了能夠交流，而能聽懂對方所傳達的語義則是交流的前提。高職英語教學對于高職學生來說，不僅意味著英語知識的掌握，重中之重是對高職學生英語語言能力的培養(yǎng)，而在英語能力中又應(yīng)注重對高職學生英語運用能力的培養(yǎng)，聽力能力作為英語運用能力中重要的組成部分自然也就應(yīng)該成為高職英語教學中著重訓練與加強的能力。高職學生英語聽力能力的培養(yǎng)要從多方入手進行干預與輸入，這樣才能取得理想的教學效果。高職英語聽力課是高職學生聽力能力的途徑之一，也是培養(yǎng)高職學生聽力能力的專項手段與措施，但是如果單獨利用高職英語聽力課上短暫的上課時間就想促使高職學生英語聽力能力的有效提升，很顯然是不行的，還應(yīng)從高職英語的日常教學和高職英語的課下教學著手對高職學生英語聽力能力進行持續(xù)性的訓練，以此才能達到提升高職學生英語聽力能力的目的，使高職學生在一種具有持續(xù)性、不間斷的英語語言聽力訓練氛圍中獲得能力的提升。

一、高職學生英語聽力能力的現(xiàn)狀

能聽懂是英語教學所要達到的教學效果，而對于目前的高職學生來說，卻存在英語聽力能力不佳的現(xiàn)象。在高職英語教學中，當高職英語教師進行全英教學時，高職學生所表現(xiàn)的迷茫、不解也是高職英語教師較為頭疼的一件事情，而且在高職英語聽力教學時，在高職英語教師為高職學生播放完聽力材料后，絕大多數(shù)的高職學生也會有這種現(xiàn)象，即不知聽力材料中所云，也就不能作出英語聽力答案，在高職英語教學就存在一種聽力考試全靠蒙的普遍現(xiàn)象。以上簡單的兩個事例就完全能夠看出目前高職學生的英語聽力狀態(tài)，即，高職學生的英語聽力能力較為薄弱，需要高職英語教師進行必要的教學引導與訓練。

二、培養(yǎng)高職學生的英語聽力能力的具體舉措

高職學生英語聽力能力的培養(yǎng)是個長期的教學過程，是高職英語教師和高職學生共同努力的“教”與“學”的過程。在這個過程中，高職英語教師應(yīng)做好有利于高職學生聽力能力培養(yǎng)的各項工作，而高職學生也應(yīng)從自身出發(fā)配合高職英語教師的教學工作，完成高職英語教師布置的各項任務(wù)，以此才能收到良好的教學與學習效果，才能促進高職學生英語聽力能力真正的提升。

1、重視高職英語聽力課程

在高職英語課程中，高職英語聽力課程的時長通常只占總課時數(shù)的四分之一，甚至有的高職院校對于用英語聽力課時的安排還不到總課時的四分之一，可見，高職英語聽力課程在高職英語教學中是處于不被重視，甚至是忽視的境地。因此，要想提高高職學生的英語聽力能力就要從源頭抓起，首先就要使高職院校、高職英語教師提高對高職英語聽力課程的重視，這樣才能保證對高職學生進行有效的聽力訓練和應(yīng)該進行的聽力能力的培養(yǎng)。

高職英語聽力課程內(nèi)容或環(huán)節(jié)的安排并非是單純的播放聽力材料、高職學生進行答案的作答的過程，應(yīng)有完整的課程設(shè)計，要將聽力內(nèi)容有效的傳達給高職學生，從而才能提高高職學生的聽力能力。高職英語教師應(yīng)該豐富高職英語聽力課程的內(nèi)容，最基礎(chǔ)的應(yīng)包括聽力資料中所涉及的生僻詞匯的介紹、重要句式的預熱講解和聽力材料梗概的提前導入等，只有在播放聽力資料之前為高職學生做好知識的鋪墊，高職學生的聽力習作過程中才能取得良好的習作效果。這與高職學生英語基礎(chǔ)薄弱有直接的關(guān)聯(lián)。高職學生英語底子薄，掌握的英語詞匯較少，聽力能力不佳等狀況是客觀存在的實施，是絕對不容高職英語教師忽視的問題，對于不同的學生，英語教師就應(yīng)采取不同的教學方式，對于高職學生，這種提前預熱、事先為其進行鋪墊就是不能少的一個重要的步驟，如果不這樣做，只是按照普遍聽力課程授課的方式：放聽力、學生做題，然后教師對答案的方式進行，由于高職學生的英語基礎(chǔ)較差，這種方式只會增加高職學生英語聽力的挫敗感，長久以往，必然會導致高職學生對聽力課程、聽力訓練的厭煩，不利于高職學生英語聽力能力的提升。除了聽力內(nèi)容的提前鋪墊環(huán)節(jié)，高職英語教師也應(yīng)在訓練聽力的方式上想辦法幫助高職學生聽懂、理解、明白聽力內(nèi)容。高職英語教師可將有難度的聽力材料進行拆分，分成幾個小部分，并一部分、一部分為高職學生進行播放，并根據(jù)高職學生的實踐反應(yīng)進行播放次數(shù)的調(diào)整或臨場的細節(jié)講解；高職英語教師也可將聽力材料的播放速度進行調(diào)慢，使高職學生的思維能夠跟上聽力內(nèi)容的發(fā)展，盡可能創(chuàng)造良好的聽力氛圍幫助高職學生理解聽力內(nèi)容；高職英語教師也可在高職學生聽懂、理解的前提下要求高職學生對聽力內(nèi)容進行簡要的復述，復述的過程既是復述者理清思路、重新捋順聽力內(nèi)容的過程，對于其他同學來說也是再學習、再聽力的過程，一舉多得。

高職英語聽力課程的內(nèi)容和教學方法的選取應(yīng)結(jié)合高職英語教師實際的教學情況而定，只要秉承一個宗旨，即對高職學生英語聽力能力提高有利，就是最好的教學方法，就是最實用的教學內(nèi)容。高職英語教師的教學模式來自于實踐，也應(yīng)付諸于實踐，在實踐中歷練的教學才是最完善的教學。高職英語教師應(yīng)多對聽力教學實踐進行總結(jié)與反思，找到或發(fā)現(xiàn)最有效的教學模式，從而才能在高職英語聽力教學中一舉中的，節(jié)省高職英語聽力教學的時間和高職學生寶貴的學習時間。

2、充分利用高職英語日常教學

高職英語日常教學是高職英語教學的主要教學形式，也是高職英語教學主要的授課場所。高職學生英語聽力能力的培養(yǎng)不能局限于單純聽力課程的訓練，還應(yīng)包含英語其他能力與之相輔助，只有在英語知識、能力的全面作用下，才能使高職學生的英語聽力能力得到飛速的提高。閱讀能力就會對聽力能力的提升起到推動的作用。高職英語教師應(yīng)不斷擴展高職學生的英語閱讀量，使高職學生見多識廣，有廣闊的眼界，高職學生在進行相關(guān)內(nèi)容的聽力訓練時，也就能很快地領(lǐng)悟其中的玄機和奧秘，完成對內(nèi)容的認知。高職英語教師可為高職學生推送的閱讀題材應(yīng)廣泛，滿足每個高職學生的閱讀需求，如：心中的詩和童話、最美元節(jié)詞：辛棄疾《青玉案·元夕》、只爭朝夕、我決定從此過上幸福的生活、The Bench Warmer-獻給那些在背后默默支持你的人等。

歌曲是心靈的一把鑰匙，能開啟人的心扉，使人或是愉悅或是悲傷，而英語歌曲對于高職英語聽力教學的有效實施也起到了促動的作用，因此，高職英語教師可將英文歌曲帶入到日常的高職英語教學中，既是高職英語日常教學的一劑調(diào)味劑，也為高職學生英語聽力能力的提升打開了另一扇門。高職英語教師在每節(jié)上課時，可精選一種易懂、朗朗上口的英文歌曲供高職學生聆聽、哼唱、學習，高職英語教師也可將歌詞中的一些主要詞匯講于高職學生，使高職學生加強對歌詞的理解，理解歌詞的含義，從而以英語歌曲的形式完成英語的學習和聽力的訓練，在一種輕松、銳物細無聲的環(huán)境中掌握英語知識，完成對英語內(nèi)容的聆聽。

電影也是當下年輕人愿意參與的一項活動，高職英語教師也可將英文原聲電影融入到高職英語教學，增加高職學生英語聽力訓練的機會。高職英語教師在選片的時候，應(yīng)準守以下幾點：應(yīng)符合正確的人生觀和價值觀，電影應(yīng)具有正能量，具有積極向上的精神；應(yīng)盡可能與聽力教學主題相符，能夠?qū)Ω呗氂⒄Z聽力教學起到承前啟后的作用，或是促進的影響；應(yīng)選取與高職學生英語水平能夠接受的英文電影，電影中的臺詞不能過于難懂，要是高職學生能夠接受范圍內(nèi)的英文影片。只有滿足以上幾點的英文電影才符合高職英語聽力訓練的需求，才是適合高職學生英語聽力培養(yǎng)的電影內(nèi)容。

3、豐富高職英語課下教學

高職英語聽力教學固然重要，但高職英語課下教學也決不能忽視。高職英語課下教學不僅能實現(xiàn)課上教學所不能，而且能夠帶給高職學生另外的一個英語的世界。高職英語課下教學的優(yōu)勢是能夠?qū)Ω呗氂⒄Z聽力教學提供有效補充，高職英語聽力課上教學畢竟學時有限，在有限的時間內(nèi)完成的內(nèi)容自然也是有限的，不能達到充分訓練的目的，也就不能完全取得理想的教學效果，所以高職英語課下教學就成為高職英語課上聽力教學中的不可分割的一份分。聽力練習是個長期、持續(xù)的過程，高職學生應(yīng)該在一個持續(xù)的狀態(tài)中，通過不斷的練習，才能取得進步與提高，而高職英語課下的時間就是這個持續(xù)狀態(tài)的延續(xù)，只有課上與課下教學的良好結(jié)合，必定會事半功倍。

豐富高職英語課下聽力相關(guān)內(nèi)容的教學可以從幾個方面著手，第一方面就是為高職學生準備一些英文跟讀的素材，以朗讀帶動高職學生聽力能力的提高。聽力能力與口語能力之間是相通的，如果一個人的口語能力提高了，就證明這個人的思維能力也在提升，那么同時受益的就是這個人的聽力能力也一定會得到提高。因此，欲要提高高職學生的聽力能力，跟讀是較好的一種培養(yǎng)高職學生聽力能力的方式。高職英語教師可為高職學生選取一些簡單、實用的英語表達供高職學生進行跟讀。第二方面就是為高職學生歸納一些使用度高的英語單詞，讓高職學生對這些單詞進行熟記，幫助高職學生掃清聽力道路上的障礙，盡可能使聽力過程更加順暢；第三方面就是為高職學生歸納一些常用的英語句型。由于英語的句型結(jié)構(gòu)與漢語的句型結(jié)構(gòu)不同，所以在英語聽力過程中，對英語句型上理解就會成為高職學生有效進行聽力訓練的阻礙。通過對英語常用句型的了解，通過常用英語句型的例句的揣摩，能夠使高職學生建立英語思維模式與理解方式，有利于高職學生對英語語義的正確認知。

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