影視資料輔助小學(xué)英語有效教學(xué)研究

【摘要】影視資料在小學(xué)英語教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用使得其教學(xué)效益及質(zhì)量得以顯著優(yōu)化與提升。本文以影視資料為突破口，以“激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣”“深化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知”及“鍛煉學(xué)生的英語運(yùn)用能力”三個方面為切入點(diǎn)，就影視資料輔助小學(xué)英語有效教學(xué)進(jìn)行了初步分析與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；影視資料；學(xué)習(xí)興趣；深化認(rèn)知；鍛煉能力

【作者簡介】鐘銘，浙江省金華市浦江縣前陳中心小學(xué)。

影視資料兼具形象直觀、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，能帶給觀看者較強(qiáng)的視覺、聽覺等感官沖擊，其在小學(xué)英語學(xué)科中的運(yùn)用切實(shí)存在著得天獨(dú)厚的天然優(yōu)勢。以下，我僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就影視資料的恰當(dāng)運(yùn)用之于小學(xué)英語教學(xué)所產(chǎn)生的積極影響展開探索。

一、影視資料的恰當(dāng)運(yùn)用能誘發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

相當(dāng)一部分小學(xué)生在初步接觸英語這一學(xué)科時(shí)會由內(nèi)心產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸、畏懼心理，這種消極情緒顯然并不利于他們積極、主動地投入到英語的相關(guān)學(xué)習(xí)活動之中，最終的學(xué)習(xí)效果自然也差強(qiáng)人意。因此，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是擺在每一位小學(xué)英語教師面前的一道亟待解決的教學(xué)難題。

影視資料的恰當(dāng)運(yùn)用則能輕松解決上述難題，即能最大限度上誘發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及熱情。對此，我印象頗為深刻。例如，在剛帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，我就借助多媒體教輔設(shè)備為他們播放了《The Croods》的相關(guān)經(jīng)典片段，具體如下：

片段一： 片段二：

Eap： What is that？ Guy： I call them shoes.

Guy： fire. Eap： Im love it. But where my feet？

T hunk： Fire is biting me！

… …

但由于劇中人物始終運(yùn)用英語進(jìn)行交流，學(xué)生們未能很好地理解這些片段所真正要表達(dá)的內(nèi)容。趁勢，我巧妙啟發(fā)到：“英語是世界上流傳范圍最廣的語言，學(xué)好了英語我們便能觀看眾多經(jīng)典的英文動畫片，大家有沒有興趣跟著老師一起走進(jìn)英語的探索世界呢？”回答我的是學(xué)生響亮而又異口同聲的“想”字。如此一來，由小學(xué)階段學(xué)生年齡較小愛看動畫片的特點(diǎn)出發(fā)，我巧妙地利用影視資料片段激發(fā)起了他們對英語學(xué)習(xí)的熱情與積極性，而這些都為他們?nèi)蘸笠愿语枬M的熱情融入到英語學(xué)習(xí)活動之中奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

二、影視資料的恰當(dāng)運(yùn)用能深化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知

英語作為一門外來語言，很多表達(dá)習(xí)慣與我們所熟悉的漢語有著極大的區(qū)別。也正因?yàn)槿绱?，相?dāng)一部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到了種種問題，英語學(xué)習(xí)效率始終難以提升。針對這一情況，我認(rèn)為我們小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)多渠道、多途徑的探尋深化學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知的方式方法。這其中，影視資料的恰當(dāng)運(yùn)用顯得格外簡單、有效。

我自身的教學(xué)實(shí)踐便能充分證明這一點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)“Do you want to…”這一英語句型時(shí)，我便截取了《Frozen》中的經(jīng)典片段，具體如下：

Do you want to build a snowman？ Come on， lets go and play…

Do you want to build a snowman？ It doesnt have to be a snowman…

Do you want to build a snowman？ Or ride our bike around the halls？…

在觀看影視資料的過程中，學(xué)生仿若深處該情境運(yùn)用英語進(jìn)行交流，而這顯然使得他們更好地理解了“Do you want to…”這一英語句型的使用語境及技巧，充分證明了影視資料的恰當(dāng)運(yùn)用之于深化學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知，幫助其輕松突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的積極優(yōu)勢所在。

三、影視資料的恰當(dāng)運(yùn)用能鍛煉學(xué)生的英語運(yùn)用能力

英語作為一門外來語言，在我國本身就缺乏同漢語一樣寬廣的運(yùn)用環(huán)境。這也是相當(dāng)一部分小學(xué)生除了英語教輔資料很難在現(xiàn)實(shí)生活中獲取相關(guān)英語知識導(dǎo)致自身英語實(shí)踐運(yùn)用能力始終難以獲得顯著提升的重要原因所在。

影視資料涉及的內(nèi)容方方面面，異彩紛呈，其在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用能很好地為學(xué)生設(shè)置一個幾近真實(shí)的虛擬生活情境。在該生活情境中，學(xué)生的視野得以開闊，學(xué)識見識得以豐富，更重要的是他們知道了該在什么場景下用何種英語方式進(jìn)行自我表達(dá)，由此我們不難看出，影視資料的恰當(dāng)運(yùn)用切實(shí)存在著鍛煉學(xué)生英語運(yùn)用能力的突出效果。

如，通過《Frozen》中“Yes， I think she is the most kindhearted people， isnt is”的片段，學(xué)生們感同身受地懂得了形容詞最高級的使用語境；又如，通過觀看通過《Frozen》中“To unlock frozen it， please！”的片段，學(xué)生們知道了英文中“please”一詞中所含有的祈求意味；再如，通過《The Croods》中“It is a little dark， right？”的片段，學(xué)生們知道了英文中尋求他人肯定自己觀點(diǎn)時(shí)的表達(dá)方式……這些影視資料內(nèi)容新穎，且語言地道，其恰當(dāng)運(yùn)用使得學(xué)生能在日后遇到相似的情境時(shí)說出符合英語思維的表達(dá)，這無疑大大提升了其英語實(shí)踐運(yùn)用能力。

總而言之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，影視資料在課堂教學(xué)中的運(yùn)用已不再困難。為此，我們小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)立足于所教學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中有意識、有針對性地適當(dāng)引入影視資料，以在活躍課堂氣氛的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、提升其英語綜合素養(yǎng)。