簡析高中英語核心素養的培養策略

【摘要】眾所周知，高中英語核心素養的培養目標主要包括語言、思維、綜合能力等多個方面，因此，高中英語教師在平時的教學過程中就需要從以上幾個方面入手不斷探究有效的英語教學策略，提高學生的英語核心素養。基于此，筆者將從以下三個方面進行具體的策略分析：加強情境交流，提高學生的聽說能力；開展小組合作，激發學生的批判性思維；注重實踐，培養學生的讀寫能力。

【關鍵詞】高中英語；核心素養；教學策略

【作者簡介】楊珂，浙江省杭州西子實驗學校。

現階段，學生英語核心素養的培養漸漸得到了學校和老師的更多關注，他們已不再把英語教學僅僅局限于如單詞、語法等這些較容易開展的內容上了。尤其是進入高中階段以后，高中生們已經具備了一定的英語基礎，他們更需要的是在英語教師的幫助下進一步提升其英語綜合能力，據此，急需英語教師給予其有效的幫助。

一、加強情境教學，提高學生的聽說能力

隨著社會的發展，我國的教育理念也在不斷地進步，這是不容置疑的。但是，盡管如此，提高學生的英語成績仍然是現階段教學中的主要目標，因此英語教師在教學過程中還是在重點講授英語基礎知識，很少會專門培養高中生的聽說能力。以上情況自然而然地就會導致一種結果，即我國的學生成為了學習英語的聾啞人，即使會說英語也是中國式的英語。鑒于現階段的這一情況，高中英語教師在教學的過程中，就要不斷地創新有效的教學策略，引入情境教學的方法，以培養和提高學生的英語聽說能力。

舉例說明，在進行高中英語Unite 3 Travel journal這一單元的課堂教學時，在培養學生聽說能力的部分，教師可以借助于多種手段為學生創設練習的情境，促進其能力的提升。在此過程中，教師首先可以利用計算機、網絡等信息技術為學生播放課文的語音，同時讓學生在聽的過程中找到教師提出的問題的答案，如“When my sister bought an expensive mountain bike？”，“What shortcoming my sister has？”等，以此訓練學生的英語聽力水平。在此過程中，學生還可以學習音頻中的英語口語發音，從而改正自己在閱讀課文時的發音錯誤。接下來，教師就可以鼓勵學生走上講臺來誦讀課文，接受全班同學與老師的評價，從而發現自己在朗讀過程中不太純正的發音方法以便于接下來加以改正，提高自己的口語水平。

二、開展小組合作，激發學生的批判性思維

一個人思維的開拓有時候需要外界因素的激發，如果只是一個人自己進行思考而不接受外界他人的信息的話，他的思維水平很可能就會一直在原有的程度上，不會有所提高，更談不上進行創新性的批判思考了。具體到高中英語這一科目，英語教師在平時的課堂教學過程中也需要加強學生之間的溝通與交流，使學生在互相啟發下創新思維，進行批判性思考。

同樣以Unite 3 Travel journal這一篇課文的教學為例進行分析，在本篇文章結束之處有幾道讓學生們思考理解的題目，在完成這部分的教學時，教師可以先將學生分為任意的幾個小組，讓學生在自己結合所出的題目進行深入閱讀之后與組內成員進行討論交流。比如，在分析其中的題目“What do you think Wang kun and Wang wei？”時，如果讓學生自行作答的話，他可能會將答案局限于文中所提供的詞語或語句，具有一定的局限性。但是，如果是幾個人在相互討論中來解答這一問題，因為不同的人其思考的出發點不同，由此可以使學生在同學的激發下進行批判性的思考，從而將答案著眼于文章背后所蘊含的內容，進行綜合作答。另外，本單元的中心話題是旅游，需要學生通過本文學習了解旅游所需的準備工作。如果自己閱讀課文完成這一目標，許多同學可能就會以文中的事例作為參考補充作答，這是人們的一貫思維。但是如果采用小組交流討論的方式，在彼此的啟發之下，學生可能會對這一問題進行批判性思考，進而思考具體去某一個地方會需要什么樣的準備，去不同的地方所做的準備有什么不同等等類似的問題。

三、注重實踐，培養學生的讀寫能力

在高中英語的教學過程中，學生讀寫能力的培養是教師教學的重難點，需要教師花費較大的精力不斷探尋高效的教學方式。英語讀寫能力是一種英語語言的綜合運用能力，能夠充分體現出學生的英語水平。英語教師在進行這部分的教學時，不能把教學局限于單純的理論講解。如果教師只是單純地告訴學生“你應該這樣閱讀課文、理解課文”“你應該這樣寫英語作文、你不應該那樣寫作文”，這樣是達不到預想的教學效果的，因此，教師在平時的教學過程中一定要注意與實踐相結合進行教學。

例如，在培養閱讀能力時，教師可以結合課本中的文章進行講解，并讓學生自己試著對文章的句子、結構、內容等進行分析理解，使學生在實踐中提高閱讀能力。與此同時，英語寫作能力的培養也需要結合實踐教學才能得以迅速提升。因此，教師可以為學生布置用英語寫日記的的平時作業，使學生在持續的寫作練習中逐漸學會怎樣組織語言結構。在此基礎上，教師也需要帶領學生進行系統的實踐練習，針對某一個題材布置相關的作業任務進行集中訓練，以提高學生的專業寫作能力。

總之，英語核心素養的培養是每一個高中英語教師教學的目的，需要其針對不同的教培養目標探究高效的教學策略，促進學生成長。

參考文獻：

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