“三步曲”

【摘要】聽力教學(xué)既是初中英語重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一種技能培養(yǎng)。在聽、說、讀、寫四種技能中，“聽”是基礎(chǔ)，也是十分重要的技能，因此，聽力教學(xué)中，教師需要提供有效的教學(xué)策略指導(dǎo)。為提高學(xué)生的聽力，教師可借助“聽力三步曲”的教學(xué)策略，即“聽前、聽中、聽后”分三個(gè)步驟的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語聽力；教學(xué)策略；“三步曲”

【作者簡介】王靜，杭州市公益中學(xué)。

最新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，而我國初中生普遍聽力能力較弱。因此，在聽力教學(xué)中，教師如何提高學(xué)生的聽力，顯得十分重要。

一、常見聽力教學(xué)中的問題

1.只聽不講。個(gè)別教師只是單純地提供錄音文件，然后等學(xué)生聽完，校對答案，聽完沒提供講解和指導(dǎo)，學(xué)生的聽力沒有得到實(shí)質(zhì)性的改變。

2.重?cái)?shù)量，輕方法。學(xué)生的聽力水平想要提高，固然需要長期的積累和訓(xùn)練，但如果缺乏科學(xué)的訓(xùn)練方法或一味采取機(jī)械式的訓(xùn)練，不僅沒法激發(fā)學(xué)生聽的興趣，反而會(huì)降低學(xué)生聽的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，事倍功半。

3.學(xué)生缺乏聽力策略。在聽力訓(xùn)練中，學(xué)生缺乏相應(yīng)的聽力策略也會(huì)大大阻礙聽力能力的提高，比如抓關(guān)鍵詞、猜測詞義和速記等。

二、影響學(xué)生聽力的因素

1.缺乏文化背景知識(shí)。初中教材中的聽力文本，很多是關(guān)于歐美文化中的風(fēng)俗習(xí)慣等背景知識(shí)。例如，新目標(biāo)（Go for it）九年級(jí)英語第十單元Section A的聽力是關(guān)于各個(gè)國家不同的文化習(xí)俗，有的學(xué)生缺乏背景知識(shí)，不明白是怎么回事，以至于聽的過程中一頭霧水。

2.心理因素。美國語言學(xué)家克拉申（Stephen D.Krashen）認(rèn)為學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、自信心和焦慮感這三類心理因素會(huì)影響外語習(xí)得。因此，學(xué)生在聽音過程中，需要明確的目的和強(qiáng)烈的聽的欲望，否則將可能產(chǎn)生抵觸和厭倦的心理。

3.聽力教學(xué)方式不科學(xué)。初中英語聽力中，教師的教學(xué)方式十分影響學(xué)生聽的效果。比如，教師教學(xué)方式單一，只是單純地聽一兩遍錄音、校對答案而已；或者聽力材料未經(jīng)過精心挑選和改編，缺乏針對性和銜接性，都無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、初中英語聽力教學(xué)有效策略——“聽力三步曲”

在聽力教學(xué)中，教師還需讓學(xué)生掌握聽力的技巧和策略，以便學(xué)生最大程度上做好聽力題的同時(shí)，提高聽的能力。

1.“聽前”。為了提高學(xué)生的聽力水平，聽前的準(zhǔn)備工作不可或缺。教師在教學(xué)過程中，可將聽力所涉及的文化背景、文中出現(xiàn)的生詞及用法等提前做講解，使學(xué)生在放音之前對內(nèi)容有大致了解；由于中西方文化的差異，也需要教師將文本中所包含的文化做簡單的講解，將西方的文化背景及特點(diǎn)一一解釋給學(xué)生，幫助學(xué)生理解聽力材料。比如新目標(biāo)（Go for it）九年級(jí)英語第十單元Section A的聽力材料中出現(xiàn)的不同國家，不同的見面打招呼的方式，可以在聽之前先鋪墊，還有生詞“bow”也可以提前處理。另外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，迅速調(diào)整情緒，克服緊張心理，在放音之前，快速瀏覽聽力問題和選項(xiàng)，圈、劃出關(guān)鍵詞，使聽音具有針對性，并且可以根據(jù)所瀏覽的題目，預(yù)測即將聽的內(nèi)容，提高理解的準(zhǔn)確度。

2.“聽中”。開始放音后，學(xué)生要邊聽邊速記關(guān)鍵詞，抓主要內(nèi)容和主要思想，尤其是一些數(shù)字、人名、地名，做筆記的時(shí)候可以用簡單的符號(hào)、箭頭、縮寫等替代冗長的單詞和句子，原則上只要學(xué)生自己認(rèn)得出就行；在聽音過程中，注意力要高度集中，并從整體上理解每個(gè)對話和短文。

3.“聽后”。聽完對話或短文后，學(xué)生要快速回憶和整理所聽內(nèi)容，再結(jié)合筆記，快速地選出答案；聽后，教師還可以強(qiáng)化學(xué)生聽力效果。比如，教師借助聽力材料，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀、模仿，從而培養(yǎng)學(xué)生語感和增強(qiáng)學(xué)生的辨音能力；也可以讓學(xué)生對所聽內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的概括能力和邏輯思維能力。

總之，在英語教學(xué)中，使用“聽力三步曲”的教學(xué)策略，能讓學(xué)生更好地理解聽力文本，提高聽力水平，從而為培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]新目標(biāo)（Go for it）英語九年級(jí)全一冊（2013年版）[M].人民教育出版社，2015.

[3]蔣海豐.[新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)]初中英語高效教學(xué)[M].南京大學(xué)出版社，2012.

[4]Stephen D.Krashen.Second Language Acquisition and Second Language Learning[M].Prentice Hall，1988.