愛在教育，情滿課堂

【摘要】本次課程改革，對教師提出了更高的要求，為了達到新課程的目標，教師們要以全新的課改理念武裝自己，改變傳統的教學方式、教學行為，積極轉變自己的角色，教師應當由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，因此，新時期學生最喜歡的老師除了具備過硬的專業素質以外，還應具有高尚的師德、良好的個性品質，善于營造寬松的課堂氛圍，只有這樣的老師才能創造最佳的教學效果，才能促進學生全面、健康的發展。

【關鍵詞】師生情感；小學英語；課堂教學

【作者簡介】陳程，浙江省金華市浦江縣巖頭鎮中心小學。

一位哲人說：“寫在紙上的愛，一個早晨就可以讀完；說在嘴上的愛，一轉身就能忘記；而惟有老師和母親的愛是寫在大地和天空、永遠和永藏在心底的。”教師的愛是教師對學生的尊重、關愛、信任和平等的態度。它浸潤在教師的一言一行、一舉一動中。學生在充滿愛的教育中體驗到了尊重、快樂和自身價值而幸福。教師在與學生的交流溝通中，在得到學生的理解支持和配合中體會到教育的效果而感到幸福，從而使教育收到事半功倍的效果，達到教與學的“雙贏”。下面就怎樣協調師生情感，提高課堂效益，談三點粗淺的看法：

一、擁有高尚的師德——做孩子們的良師益友

“為人師表、以身作則、循循善誘、誨人不倦”等都是我國歷代教育家對教師的師德和人格提出的要求。在現代社會，這些也是作為一名合格的老師必須達到的基本要求。以外，在新的教學形勢下，要成為一名受學生歡迎的教師，還需要善于與學生交流、交心，把“做學生的良師益友”當成自己的座右銘，有耐心，盡量為學生們的成長創設一種寬松、友善、和諧的環境。平等待人，以學生為友。

案例1：I am sorry

這是一堂對話課，主題是詢問職業，重點句型是：What does your father do？在鞏固階段，教師與學生對話：

T： What does your father do？

S1： Hes a teacher.

T： OK. What does your father do？（轉向另一生）

S2：He is a…… （臉漲得通紅，突然有一男生冒出一句：她爸爸是泥水匠）

T： Oh. Im sorry. My father is a bricklayer， too. （教師以玩笑的方式及時消除了學生的尷尬，同時也讓他們對不同的職業有了正確的認識，機智的教師馬上抓住這一契機，針對“泥水匠”一詞展開拓展，接下來的鞏固練習變得真實而有意義。）

教師能根據課堂的動態生成及時進行調整，對于來自農村的孩子而言，家長是teacher、doctor、TV reporter 等的畢竟是少數，更多的是peasant、 carpenter、bricklayer、plumber等。學生的回答“He is a TV reporter”無非是表面化的句型操練，而沒有涉及到實際生活。在本案例中教師對學生的失落尷尬情緒進行了巧妙地疏導，并真誠地向學生道歉，因為自己備課時沒有關注學生的實際生活，讓學生感受到鼓勵、支持和關愛。

二、培養良好的個性心理品質——使孩子們體驗到親切、溫馨、幸福的情感

情感是人的生理機制中心，能夠體現極強的內驅力。愛是每個人的基本心理需要，而處于兒童時期的小學生對此更加敏感。作為一名教師，只有把愛注入學生心田，才能得到學生愛的回報。教師應盡可能使不同層次的學生有機會參與各種教學活動，對全體學生都要抱有熱情，不斷給予肯定、贊揚及鼓勵，并精心設計難易不等、有針對性的問題，盡量提問不同程度的學生，做到“沒有被遺忘的人”。教師在課堂上應把尊重學生人格、愛護學生的自尊心、激勵學生放到首要位置。

另外，“幽默風趣”的語言風格也是英語教師文化修養的外在表現。幽默風趣的講解會令人愉悅，幽默風趣的誘導能引發興趣，使學生變得輕松，給學生創造一個開放寬松的教學環境。

案例2：M and N

在學了字母M、N后，發現部分學生老是把兩個字母的前后順序搞錯，我就編了個順口溜：M、N是兄弟，M閉口跑在前，N開口落在后。向學生解釋：M、N兩兄弟在跑步，M閉著嘴巴，跑得很認真，N呢開著嘴不停地同旁邊人說話，所以就落在后面了，這個順口溜不僅指出了兩字母的發音特點也告訴了他們的前后位置，孩子們很快就記住了兩個字母的位置關系。

三、營造寬容的課堂學習環境——使孩子們大膽自信，其樂融融地參與學習

蘇霍姆林斯基認為：“教師在課堂上營造的生動活潑、樂觀愉快的氣氛，對于培養學生的學習興趣和求知欲有重大意義。”兒童具有活動的天性，只有尊重兒童愛玩、愛動的天性，創造輕松活潑、寬松民主的學習氣氛，才能充分激發學生學習英語的積極性。在英語教學過程中，教師應該抓住學生年齡、心理特點，遵循英語教學原則，盡量使用生動形象的直觀教育手段，有目的地把教學內容融于說說笑笑、唱唱跳跳或游戲活動中去，讓每一個學生都無拘無束參與其中，不感到緊張、不安和有壓力感。這樣，才能取得好的教學效果。

教學過程不是一個簡單的理性知識的傳遞過程，而更多的是師生間感情交流的過程，師生間良好的情感關系直接影響到教學行為的有效性，用愛心鑄就教育的幸福，教師既是幸福的創造者，也是幸福的享受者，這種教育過程本身也是一種幸福的過程。

參考文獻：

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