探討提高面向就業(yè)的應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的路徑

劉云憶 車明華

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)市場對人才的需求也在不斷增加。為了適應(yīng)市場需求，對于應(yīng)用型人才的需求也在提高。如何培養(yǎng)一名應(yīng)用型的專業(yè)人才并成功適應(yīng)社會(huì)需求就顯得格外重要。本文分析了目前應(yīng)用型本科資產(chǎn)評估專業(yè)培養(yǎng)的問題并給出了合理的解決方式，對推進(jìn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)有重要意義。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 培養(yǎng) 資產(chǎn)評估

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國市場經(jīng)濟(jì)也在日益變化，為適應(yīng)市場需求，對于人才的培養(yǎng)也日益急需。尤其在近些年，隨著教育事業(yè)的提高，大學(xué)生的就業(yè)難度也增加了不少。雖說表面上看，我國大學(xué)生展現(xiàn)出一種就業(yè)難的狀況，但從市場需求以及人才培養(yǎng)的諸多角度來進(jìn)行考慮，我國的市場中對于人才的需求還是相當(dāng)大的，前提是對于專業(yè)人才素養(yǎng)的要求較高，這也使得大學(xué)生就業(yè)難，但同時(shí)市場對人才又呈現(xiàn)出緊缺的趨勢。因此對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)進(jìn)行分析并找出適合應(yīng)用型本科培養(yǎng)的方案尤為重要。

1.應(yīng)用型本科資產(chǎn)評估專業(yè)人才發(fā)展現(xiàn)狀

1.1資產(chǎn)評估專業(yè)人才要求

資產(chǎn)評估專業(yè)是近年來出現(xiàn)的新興專業(yè)，在校期間主要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程造價(jià)等基本理論以及一些資產(chǎn)評估方法。但是資產(chǎn)評估專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)到底處于什么水平，是否符合就業(yè)市場需求，有待調(diào)查研究。本項(xiàng)目針對應(yīng)用型本科大學(xué)資產(chǎn)評估專業(yè)的畢業(yè)生和就業(yè)單位以及應(yīng)用型本科大學(xué)資產(chǎn)評估專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，再次基礎(chǔ)上構(gòu)建一套相對完整的影響資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的指標(biāo)體系，用于指導(dǎo)該專業(yè)的學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升職業(yè)素質(zhì)，也希望能夠?yàn)閼?yīng)用型本科大學(xué)資產(chǎn)評估專業(yè)建設(shè)提供支持。

資產(chǎn)評估專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)必須滿足就業(yè)市場的需求，這就要求高校的人才培養(yǎng)方案能夠滿足就業(yè)市場對該專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)的需求。培養(yǎng)出職業(yè)素質(zhì)高、企業(yè)滿意的應(yīng)用型資產(chǎn)評估專業(yè)人才是值得研究的問題。因此在這樣的就業(yè)市場背景下，進(jìn)行《面向就業(yè)的應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)調(diào)研》是具有一定現(xiàn)實(shí)意義的，通過對企業(yè)、畢業(yè)生、學(xué)校資產(chǎn)評估專業(yè)進(jìn)行調(diào)研、獲得數(shù)據(jù)，分析總結(jié)出企業(yè)對應(yīng)用型資產(chǎn)評估專業(yè)人才需求的具體指標(biāo)，構(gòu)建出一個(gè)面向就業(yè)的應(yīng)用型資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)指標(biāo)體系，使學(xué)校能充分了解現(xiàn)有培養(yǎng)方案的優(yōu)勢和不足，同時(shí)，可以為高校資產(chǎn)評估專業(yè)在課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面提供有利依據(jù)，也可以使學(xué)生找到自身在專業(yè)和綜合素質(zhì)上的欠缺，為資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)生提升職業(yè)素質(zhì)，成為應(yīng)用型資產(chǎn)評估人才指明方向。

1.2資產(chǎn)評估專業(yè)人才發(fā)展現(xiàn)狀

我們可以看到資產(chǎn)評估專業(yè)類人才的發(fā)展現(xiàn)狀，尤其是應(yīng)用型本科院校專業(yè)學(xué)生在面臨市場選擇發(fā)展中的一個(gè)狀況。從圖中展示，在校生面臨市場發(fā)展變化中，市場適應(yīng)能力較強(qiáng)的約占17%，所占比例較低，相對的持續(xù)進(jìn)行后續(xù)教育的約占24%，專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的約占29%，只有專業(yè)知識(shí)能力較強(qiáng)，為30%。主要原因在于，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能力一般與其學(xué)歷有著較大的關(guān)系，一般也就按照本科學(xué)歷來進(jìn)行考量，而針對調(diào)查對象來說，一般也大都來源于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生來說。因此，通過以上數(shù)據(jù)表明，我們可以看到，在學(xué)生面向市場工作要求中的后續(xù)教育中以及市場的應(yīng)變能力中人存在較大缺陷。

經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)查研究，并且通過餅圖中的比例分析來看，我們對于應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估專業(yè)的學(xué)生在未來從事本項(xiàng)工作的職業(yè)素質(zhì)中有了一定的了解。通過對學(xué)生的未來發(fā)展?fàn)顩r，以及現(xiàn)如今階段的調(diào)查了解，通過對其市場應(yīng)變能力、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)能力以及學(xué)生的后期在資產(chǎn)評估專業(yè)中的持續(xù)教育展現(xiàn)，這些都為我們在調(diào)查資產(chǎn)評估專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)等方面有著直接關(guān)系，使我們對其職業(yè)素質(zhì)的研究有了更深一步的了解。

1.3應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是關(guān)于人才培養(yǎng)過程狀態(tài)的總體性描述。根據(jù)不同的指導(dǎo)思想設(shè)立不同的培養(yǎng)模式。一般分為四個(gè)基本要素。培養(yǎng)目標(biāo)：是指回答培養(yǎng)什么樣的人的問題。是人才培養(yǎng)模式的目的要素，規(guī)定了人才培養(yǎng)的具體要求，如層次、知識(shí)和能力要求、服務(wù)面向要求。人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定要考慮教育目的、教育規(guī)律和社會(huì)對人才的需求等因素。

培養(yǎng)制度：人才培養(yǎng)制度是集專業(yè)管理，修業(yè)制度以及教學(xué)管理方式的重要規(guī)定。專業(yè)管理包含了專業(yè)的種類以及所屬類別，專業(yè)基本要求和日后就業(yè)方向等。而修業(yè)制度則包含了專業(yè)的學(xué)年，學(xué)分等學(xué)業(yè)完成的規(guī)定。教學(xué)管理方式則包含了教學(xué)的方式和學(xué)生管理方式等。培養(yǎng)內(nèi)容：一般來說包含了對學(xué)生的培養(yǎng)過程，主要以課程教育的方式體現(xiàn)。從人的發(fā)展結(jié)構(gòu)看，可以分為德、智、體、美、勞等方面；從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，包括思想教育，課程教育，專業(yè)知識(shí)等方面。課程有顯性課程也有隱性課程。學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)一般分為公共基礎(chǔ)課，專業(yè)課，自主選修課等。只要學(xué)業(yè)內(nèi)容滿足學(xué)分制度達(dá)到要求就滿足了培養(yǎng)的目標(biāo)。培養(yǎng)手段：是指在人才培養(yǎng)活動(dòng)中所采用的方式方法。有效的教學(xué)方式和方法能收到事半功倍的效果，是人才培養(yǎng)過程中不可或缺的。

3.我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

3.1人才培養(yǎng)定義不明確。目前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校對人才培養(yǎng)沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定義。大多數(shù)培養(yǎng)方案都還是很混亂的，有的學(xué)校認(rèn)為應(yīng)用型本科教育方式應(yīng)該與高職的培養(yǎng)方式一致，而有的學(xué)者則提出應(yīng)該按照普通本科的培養(yǎng)方式進(jìn)行培養(yǎng)，對課程適當(dāng)?shù)膲嚎s，不能因?yàn)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才就忽視了基礎(chǔ)的教育。但是這種培養(yǎng)限制于應(yīng)用型本科的學(xué)制學(xué)分又很難實(shí)現(xiàn)。所以到底對于應(yīng)用型本科應(yīng)該采取什么樣的培養(yǎng)方式始終沒有明確的定義。

3.2課程教育體系不完善。課程教學(xué)體系跟不上當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，麥克思研究院編著的《年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中指出大學(xué)生對母校的總體滿意程度明顯下降，211院校比2008屆下降了個(gè)百分點(diǎn)，非211本科院校下降更加明顯。麥可思調(diào)查研究顯示，實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠和課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊被2009屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為高校教育最應(yīng)該改進(jìn)的首要和次要方面。

3.3缺乏實(shí)踐教學(xué)。應(yīng)用型本科對學(xué)生實(shí)踐的培養(yǎng)比較弱。大多數(shù)應(yīng)用型本科為了與普通本科課程相一致，在學(xué)（下轉(zhuǎn)193頁）期初期便設(shè)立了與普通本科一致的課程課業(yè)。這就導(dǎo)致了應(yīng)用型本科有限的學(xué)習(xí)生涯被壓縮了，許多高校在學(xué)期初沒有針對應(yīng)用型本科做出一個(gè)獨(dú)立的教育體系，導(dǎo)致了后期應(yīng)用型本科學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)接觸的比較少，匆忙完成論文完成學(xué)業(yè)。很難接觸到實(shí)踐的課題和項(xiàng)目。因此應(yīng)用型本科學(xué)生普遍學(xué)習(xí)了和普通本科一樣的理論體系，但是缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4.應(yīng)用型本科資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

4.1科學(xué)制定培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。一方面，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)上，沒有必要過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，根據(jù)人才培養(yǎng)要求，有目的地選擇能為教學(xué)服務(wù)，與相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域有結(jié)合點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)。另一方面，合理調(diào)整和規(guī)定好專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課之間的比例，凸顯人才培養(yǎng)特點(diǎn)。做到基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)合理分配，同時(shí)要協(xié)調(diào)好理論與實(shí)踐的關(guān)系，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)型人才。

4.2優(yōu)化課程教學(xué)體系。應(yīng)用型本科要建立獨(dú)立的教育體系，針對于專業(yè)的應(yīng)用型人才進(jìn)行具體的培養(yǎng)，不單單要傳授適當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)和思想教育，還要考慮專業(yè)細(xì)分類別的不同設(shè)置不同的專業(yè)課。如：合理制定課程門類的數(shù)量；調(diào)整實(shí)踐課程與理論課程的比例：按照學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)程度和接受能力的提高進(jìn)行課程的安排，避免課程內(nèi)容重復(fù)，還要使課程能與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。

4.3增加實(shí)踐教學(xué)模式。一是建立靈活、動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)科技進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容。二是學(xué)生對理論知識(shí)只需建立起來框架就可以，不需要過深的掌握理論原理。具體一點(diǎn)的意思就是，講授正確的科學(xué)理論時(shí).講清楚到學(xué)生能夠掌握這個(gè)理論就可以了。關(guān)于理論的發(fā)展背景和意義等，不需要深究。重點(diǎn)應(yīng)該注重如何將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐，并應(yīng)用到實(shí)踐中去。

5.結(jié)論

本文通過對一些本科院校畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤調(diào)查報(bào)告分析，可以看出：基礎(chǔ)理論知識(shí)月扎實(shí)，實(shí)踐能力越強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)越高的大學(xué)生在社會(huì)生活中越容易被社會(huì)所接受，在市場的發(fā)展需求中更容易被接納，其市場應(yīng)變能力也就越強(qiáng)。同樣的，應(yīng)用型本科院校對于學(xué)生的培養(yǎng)主要的是面向地方的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，而非是面向世界各地的發(fā)展的，如此的區(qū)域模式，更使得學(xué)生在畢業(yè)之后對于區(qū)域的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求有著更強(qiáng)的適應(yīng)能力。因此，應(yīng)用型本科更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

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