應用型高校藝體生大學英語教學現狀分析及改革探討

楊林偉

摘 要 藝體生是高校一個比較特殊的群體，由于英語基礎薄弱，他們一直處于大學英語教學的邊緣地帶。如何提高藝體生的大學英語水平和教學質量，是大學英語教師面臨的一個很大挑戰。文章在分析藝體生的特點和藝體生大學英語教學現狀的基礎上，探討藝體生大學英語教學的改革措施。

關鍵詞 高校藝體生 大學英語教學 改革

近年來，國家深化教育改革，推出了一系列政策措施，鼓勵具備條件的地方普通本科高校向應用型高校轉變。應用型高校以應用型為辦學定位，為了滿足和適應地方經濟和社會發展需要，重點培養高層次應用型技術技能型人才。在新的高等教育形勢下，這就要求學生不僅要學好相關的專業知識，而且要學好公共基礎課程，尤其是大學英語課程知識。高校藝體生，即藝術類和體育類專業學生，是一個比較特殊的群體，由于其專業的特殊性，他們個性鮮明，思維活躍，重視專業技能訓練，具有較強的專業學習能力，卻輕視文化素質理論學習，尤其是英語學習，這是他們普遍比較薄弱之處。他們一直處于大學英語教學的邊緣地帶，然而他們又有必要學好英語，如何提高藝體生的大學英語水平和教學質量，是大學英語教師面臨的一個很大挑戰，也是目前大學英語教學改革不可忽視的問題。近年來，藝體類大學英語教學研究引起了越來越多大學英語教育者的關注，本文在分析藝體生的特點和藝體生大學英語教學現狀的基礎上，探討藝體生大學英語教學的改革措施。

1教學現狀

藝體生的特點與高校其他專業的學生相比，藝體生有他們獨特的優點。一方面他們個性比較突出，性格開朗，活潑好動，易于接受新事物，表現欲強，模仿能力強，實踐能力和動手能力也較強，具有很強的語言可塑性。另一方面，受其專業影響，藝體生的思維方式和認知特點與其他專業學生不同，他們富有想象力和創造性，直觀形象思維能力強，但是，邏輯思維能力相對較弱，且情緒易波動，這對英語學習有一些影響。英語是一門嚴謹的語言學科，語言學習要求學生運用邏輯思維方式與枯燥的死記硬背方式相結合，而且需要循序漸進、持之以恒，才能取得良好的學習效果。但這對擅長形象思維而不擅長邏輯思維的藝體生無疑是比較困難的。

2藝體生大學英語教學現狀

藝體生的大學英語教學效果一直差強人意，造成這種狀況的原因是多方面的，有學生自身的原因，也有教師、教材、教學管理等方面的原因。

2.1藝體生自身的原因

長期以來，藝體生英語基礎比較薄弱，英語水平整體較低。他們對英語學習的重要性認識不足，一些學生是從藝?；蚵殬I高中考入大學的，沒有系統地學習高中英語知識，造成高考英語水平明顯低于大學入學基本要求。筆者對他們的高考英語成績進行統計發現，只有極少數學生可以達到 90 分，多數學生的高考英語分數在 50 分左右，還有一小部分學生甚至是零基礎，音標不會讀，單詞不會拼，大部分學生幾乎是初中英語水平。由于他們詞匯量少，語法知識匱乏，英語聽、說、讀、寫等基本技能都很薄弱，進較困難的。

2.2教師方面的原因

首先，教師對藝體生和藝體生大學英語教學不夠重視，很少對藝體生大學英語教學進行深入探討和研究。其次，教學目標的迷失。多數教師對藝體生的英語學習認知目標定位過高，同時受教育觀念的影響，把完成知識性任務作為課堂教學的唯一目標，這就導致那些英語基礎比較差的藝體生根本無法達成教學目標，同時忽視了學習策略和情感目標的重要作用。

3教師沒有找到適合藝體生大學英語教學的模式和方法

據調查，目前多數課堂教學采用的還是傳統的 Grammar-Translation Method，注重單詞和語法的講解，大部分時間是老師在講授，學生在聽，缺乏師生互動以及小組合作交流討論和進行自我展示的機會。此外，有些高校的師資比較緊張，加上藝體生的專業特色和薄弱基礎，課堂教學得不到學生的積極配合，導致教師的教學積極性不高，愿意擔任藝體生英語教學任務的教師不多，需要招聘外聘教師完成教學任務，學校對他們缺少監督管理，很難保證教學質量。

應用型高校藝體生大學英語教學改革探討通過對高校藝體生大學英語教學現狀的分析，我們發現高校藝體生大學英語教學改革已經迫在眉睫。筆者將從以下幾個方面對藝體生大學英語教學改革進行探討。提高藝體生對大學英語教學的重視程度藝體生大學英語教學是一項系統工程，高校及教師應充分了解藝體生大學英語教學的現狀和問題，重視并積極采取措施解決存在的問題。教師要積極引導藝體生意識到英語和藝術體育之間的相通之處，使他們從內心發現學習英語的重要性，引導學生將英語學習與自身價值提升聯系起來，激發他們學習的內在動機，使學生樹立正確的態度，認真對待英語學習，掌握學習英語的方法，培養自主學習能力，提高英語技能。

4優化教學管理

根據藝體生的英語水平，進行分級教學。根據語言學家克拉申的“i+1”語言輸入假說理論，當前的語言知識狀態定義為 i， 把語言發展的下一階段的定義為 i+1， 只有當語言輸入略高于習得者現有水平，才能對學習者產生積極作用，習得者才具有強烈的學習動機和信心，才可以獲得最大量的語言信息和技能；如果語言輸入包含學習者已經掌握的知識或者語言材料太難，遠遠超出學習者現有的語言水平，對語言習得都沒有意義。藝體生的英語水平參差不齊，學?？梢栽谛律雽W后組織統一的摸底考試，然后根據他們的英語水平進行分層教學，因材施教，才能真正提高不同基礎學生的英語水平。此外，學校還要盡量控制班級規模，進行小班教學，增強師生互動的機會，大學英語教學才能取得最佳效果。

參考文獻

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