談學科整合下的初中美術教學

趙風蓉

摘 要：學科整合下的初中美術教學脫離了傳統的填鴨式教學模式，可以有效地增強學生的美術素養，本文主要從學科整合背景下初中美術教學的新變化入手，進一步分析整合初中美術教學與其他學科的具體途徑。

關鍵詞：學科整合 初中美術 新變化 教學策略

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2018）03-0-01

學科整合主要指的是在一門學科的教學中有機融入其他學科的知識，使不同學科的理論、知識互相融合、互相滲透，優勢互補，進而促進原有學科內容和體系的優化，學科整合有助于學生構建完整的理論互動系統，增強學生的綜合素質，將學科整合融入到具體的教學當中，符合新課程改革的基本要求，是推動素質教育有效開展的重要方式之一[1]。

一、學科整合背景下初中美術教學發生的新變化

1.提高學習效率

學科整合的教學方式更加強調學生在學習中的主體性，使學生由知識的被動接受者變為主動探究者。在過去的美術課堂中，學生處于被動地位，教學的模式基本都是教師講，學生聽，師生、生生之間的溝通互動少之又少，一堂課一般為四十幾分鐘，上課時間終止后，學生在課堂中于美術的感悟和想象便會被迫中斷，無法持續下去。學科整合下的美術課堂教學可以采取分小組討論研究的形式來學習，學生除了可以在美術課上學習，還可以在課后繼續學習，每個學生都是獨一無二的個體，在進行小組合作學習時可以在互動和交流中取長補短，相互學習，共同進步，此外，教師在課堂上主要借助圖片和語言創設美術意境，此時若是教師的語言枯燥乏味，便無法激起學生的創造性思維，引導學生投入到作品的獨特的氛圍當中，而在信息技術同美術課程整合的條件下，更利于美術情境的創建。靈活有趣的圖像，娓娓動聽的樂曲可以迅速引起學生的關注，讓學生切實融入到作品的氛圍當中，加深對美術作品的靈感，還能迸發出更多的靈感。

2.教學方法更為豐富多樣

在初中美術課程的教學中，嘗試融入其他學科的理論知識，比如說將語文、歷史、政治、生物、信息技術等課程的相關知識有機融入到美術課程當中，可以在一定程度上拓展美術課堂教學的形式，增強美術課堂的趣味性，有利于激發學生學習美術課程的熱情。在教學過程中，教師使用電腦中的繪圖技術進行教學，指導學生學會使用繪圖軟件來進行造型創意設計，學生既掌握了美術知識，也學到了一定的計算機技術知識。任何一門學科都有其獨特的學科思想，學生在學習各門課程時，極有可能會遇到運用此門學科知識無法處理的問題，但運用其他學科的知識卻可以完美地解決，從而把各個學科的知識有機統一在一起，這些應用范圍廣且具有一定關聯性的知識使學生脫離定向思維的模式，構建更為科學、全面的理論體系，降低偏科的可能性，并拓寬了學生的眼界，使他們對人、對事的看法和思索方式更為靈活、深入，激發更多的靈感，進而探索出處理問題的最佳途徑。教師可以在教學過程中運用翻轉課堂模式，綜合采取多種多樣的教學方法開展特色化教學，培養學生獨具特色的藝術個性。

3.提高學生的綜合素養

初中美術教學大體包含設計及應用、造型及表現、綜合與探索、欣賞與評述四部分內容，這四部分內容的教學將美術課程同其他課程知識有機整合在一起，同時還同生活實際密切結合，除了可以讓學生學到豐富多彩的知識，還能將這些知識付諸于實踐，有效地增強學生應對問題的能力。例如，在開展綜合與探索教學時，教師可以將其同語文教材中的課文《丑小鴨》進行整合編排，讓學生結合課文內容搜集材料，重新撰寫劇本，并自己設計演出的服裝、道具及布景，進行情景劇的表演，增強學生的綜合素養。

二、美術教學與其他學科整合的具體途徑

美術教學的組織、設計、策劃者是美術教師，各類教學資料、信息要由教師來歸納、整合、處理，學生的積極性、潛能要由教師來激發，因此，教師在促進美術教學同其他學科知識的有機整合中占有至關重要的地位。

1.轉變教學觀念

在過去的教學中，教師通常占據主導地位，單方面地進行知識的傳授，學生只能成為知識的被動接受者，在學科整合的大背景下，教師必須要轉變傳統的教學觀念，將主導權交給學生，成為學生學習的引導者和促進者?；ヂ摼W時代，為學生提供了多種獲取信息、學習知識的渠道，若是教師在課堂教學中仍然以知識的傳授為主要內容，忽視學生的感悟和體驗，將知識的應用同學生的生活實際相分離，學生可能會認為在課堂上學到的知識在生活中用處不大，這樣的教學無疑是失敗的。教師在教學過程中應當將知識同現實生活廣泛聯系起來，將更多的注意力集中于學生學習的感悟和體驗上，讓學生可以學到更多的知識和技能。

2.提高教師的專業能力

學科整合背景下的美術教學對教師的專業素養提出了更高的要求，教師除了應當具備扎實的美術專業知識，還要成為一名“雜家”，廣泛涉獵其他學科的知識。以前的觀念是“給學生一滴水，教師要有一杯水”，現在應當是“給學生一滴水，教師要有整片海洋”，此外，還應當擁有一定的信息整合能力，如此才能更好地歸納出美術學科同其他學科知識之間的聯系和差異，進而提升美術教學的質量和效率[2]。

3.使學科整合拓展到其他學科的教學當中

要邀請更多學科的教師加入學科整合，教師要以樂觀向上的心態、開放包容的眼光迎接學科整合新時代的新挑戰，由于長期受應試教育的影響，美術這門課程一直以來都不受重視，甚至處于邊緣化的地位，因此，美術教師更應當強化美術教學同其他學科知識的整合，使更多的教師認識到學科整合條件下的美術課程并不是無關緊要的，不但不會耽誤學生學習主要科目的時間，不會妨礙其他學科的教學工作，反而能為其他學科的教學創造有利條件，減少阻礙，推動教學的順利開展。誠邀其他學科的教師積極參與學科整合，同題異構，有利于緩解教師的教學壓力及學生的學業壓力[3]。

由以上分析可知，在初中美術教學中，采用學科整合的方式可以有效地提升美術教學的質量和效率，對于教師和學生都有積極的影響。美術教師在教學過程中必須要提高整合意識，不斷探索整合的新途徑、新方式，以促進美術教學的不斷完善，促進學生綜合素質的提高。

參考文獻

[1]錢磊，王丹艷.淺談“學科整合”對美術教學的優化作用[J]. 新課程（中學）. 2015（10）

[2]胡琳.新課程改革背景下的美術與語文學科整合探索[J]. 新課程學習（上）.2015（02）

[3]蒼天明，徐繼洋.數學與美術學科整合的初步探索[J]. 散文百家（新語文活頁）.2017（09）