淺析中學音樂教師在教學實踐中的能力培養

史川軍

摘 要：中學音樂教學要堅持學生主體地位，注重教學模式的創新，提高學生學習音樂知識的積極性，從而培養德智體美勞全面發展的綜合性人才。本文首先分析中學音樂教師在教學實踐中能力培養的作用，其次提出在教學中培養學生鑒賞能力與創新能力的途徑，最后從提升教師的綜合能力與把握知行合一等方面提出中學音樂教師培養學生能力的保障。

關鍵詞：中學音樂 教學實踐 能力培養

中圖分類號：G633 獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）03-0-01

中學音樂教育屬于素質教育的重要組成部分，也是素質教育開展的有效手段，能夠陶冶中學生群體的情操，培養他們的音樂素養，有利于塑造學生的品德與性格，進而促進學生德智體美勞全面發展。中學生正處于學習相對緊張的階段，他們喜歡在課余聽一些音樂來放松心情，對音樂的喜愛程度很高。音樂教師要認清這個形勢，結合學生的興趣愛好選擇新型模式進行教學，激發學生的學習積極性，注重學生審美能力、創新能力等的培養，進而提高音樂教學成效。

一、中學音樂教師在教學實踐中能力培養的作用

隨著新課改的深入，中學在音樂教學模式、教育思想以及教育渠道等方面進行了相應的變革。隨著中西方文化的融合，我國音樂領域近年來呈現出多樣化的特點，并深受喜好新事物的廣大中學生喜歡，要在教學中注重學生鑒賞能力與創新能力的培養，還能夠引起“00后”學生的共鳴。我們以鑒賞能力為例，審美是一種內在的感知能力，并無規則、標準可言。培養中學生的音樂鑒賞能力，有助于其身心的健康發展。讓學生通過聆聽音樂，達到精神、心靈上的一種共鳴，從其起到對心靈的慰藉和滋養，抒發出一種特定的情懷和感情。使學生在多樣化的感性認知中理解音樂、鑒賞音樂。因此，要認識到中學音樂教師在教學實踐中能力培養的作用，為學生的持續發展服務。

二、中學音樂教師在教學實踐中的能力培養途徑

1.奠定情感基調培養學生的鑒賞能力

伴隨著我國中學音樂教育的發展，教師開始注重教育方式的改變，培養學生音樂的鑒賞能力，這是新課標對中學音樂教育的要求。讓學生進行音樂欣賞的主要目的就是讓學生動情，通過特定感情基調的創設來吸引學生的注意力，讓學生能夠對所學到的音樂有個個性化的解讀，進而達到著名教育家葉圣陶先生的觀點“教的目的是為了不教”。現代學生的個性越來越突出，中學音樂教師要明白這個特點，積極引導學生去感受好的音樂作品中的思想情感。要培養學生的音樂鑒賞能力，就要先抓住情感這個核心精髓，把音樂文化教學與情感融合，有效的發揮音樂文化的魅力。比如，初中音樂教材中有一首欣賞曲目《二泉映月》，阿炳是其創作者，生活的磨難造就了他的內心情感世界。教師在讓學生欣賞這首曲目的時候，可以融入情感元素，先給學生講解一些音樂知識，接著選擇那些有意義的音樂讓學生欣賞，在欣賞之后讓學生自由發表對音樂的看法，讓學生能夠對音樂文化的背景以及情感等有個更好的理解，激發學生的音樂學習興趣，進而提高學生對音樂的鑒賞能力。

2.融入流行音樂培養學生的創新能力

培養創新型人才是教師的重要職責，也是時代對其的要求。著名的教育雪茄伊頓曾經提出，教師要能夠保護學生創造的能力，并把這種思想貫穿教育始終。中學生的個性越來越突出，跟其他音樂類型相比，他們更喜歡流行音樂。因為他們的個性化需求能夠在這種旋律中得到相應的滿足。音樂教師可以跟學生溝通交流，明確學生的興趣與愛好，并結合音樂教材知識，科學合理的引入，培養學生的音樂創造能力。比如，在人教版第五單元教學中，讓學生欣賞肖邦的純音樂創作《夜曲》的時候，就可以結合周杰倫的歌曲《夜曲》，為大家講述這首流行音樂的創造來源就是肖邦的這首名作。周杰倫是流行音樂的代表人物，受到很多年輕人的喜愛，教師可以抓住這個特點，通過這樣的介紹與引入，提高了學生對肖邦這位著名音樂家的認識，吸引學生的注意力，學生會主動關注和查找肖邦的信息，提高了教學成效。還能讓學生感受到音樂訓練也不是一成不變的，鼓勵學生進行音樂創造，從而產生學習的新鮮感。同時，老師還可以讓學生把某一種風格的作品作為討論的對象，讓學生了解這些音樂的創造背景以及風格特點。教師讓學生欣賞完音樂后，采取小組討論的方式讓學生發表其對學習的看法，包括對欣賞的曲風、情感等方面進行探討，通過學生討論來深化他們對音樂的看法，很大程度上提高了他們學習的積極主動性與創造性。

三、中學音樂教師在教學實踐中培養學生能力的保障

首先，教師具備較高的綜合素質是教學實踐中學生能力培養的保障。高素質的教師隊伍是提高音樂教學模式成效的保障。對于中學教師來說，要明確自己的身份，具備基本樂理知識，能夠運用先進的教學模式開展教學，還要及時更新自己的知識，廣泛涉獵包括美學、文學以及歷史民俗等方面的知識，提高審美趣味，注重創新，培養自身駕馭作品的能力，這樣的教師才能培養出優秀的學生。

其次，把握知能關系，優化知能統一是教學實踐中學生能力培養的保障。在中學音樂教學標準中提出，要對學生進行理論知識的教學和能力的教學，實現二者的融合，提高學生的音樂鑒賞能力與創新能力。因此，要明確音樂理論教學與技能教學之間的關系，樹立正確的教學觀念，把知識與技能都是教學目標的組成部分。根據學生的實際，對學生進行有針對性的教學，要科學統籌理論知識與技能知識的地位，結合具體實際，做到需要拓展的拓展，需要壓縮的壓縮，從而優化知能統一。

結論

綜上所述，中學音樂教師都要認識到音樂教育在學生成長中的重要地位，在音樂教學中投入一定的精力和時間，為學生打造適合年齡特點的特殊音樂課堂，在校園內形成一種藝術文化氛圍。在新時期，要明確音樂教育教學在學生發展中的作用，培養學生的審美情趣，陶冶學生情操，奠定情感基調培養學生的鑒賞能力，融入流行音樂元素培養學生的創新能力，從而為學生綜合素質的發展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]賀婉瑩.如何在中學音樂教學中開展音樂審美教育[D].重慶：重慶師范大學，2015.

[2]張倩.淺析中學音樂教學中學生創新能力的培養[J].通俗歌曲，2016（01）.

[3]符銘弟.淺議中學音樂教學中學生音樂欣賞能力的培養[J].新課程（中學），2016（02）.