如何提高初中數學教學效率

王連英

[摘 要] 興趣是最好的老師，尤其對于數學學科來說，其理論知識具有一定的抽象性、很強的關聯性和嚴密的邏輯性，學起來枯燥無味，一旦某個環節學習不好，很多知識點學習會受到影響。運用教學激趣策略激發學生的學習興趣，可以更充分地調動學生學習的積極性和主觀能動性，創造高效課堂。本文對初中數學課堂激趣策略進行了分析，以期對廣大教師有所借鑒。

[關鍵詞] 初中數學；激發興趣；教學策略

數學教學中學習興趣的培養是提高教學效率的關鍵，采取有效措施，激發學生對數學的學習興趣，從而達到優化數學教學、提升教學效率、打造高效課堂的目的，是一項十分重要的課題。本文以初中數學教學為例，結合自身教學經驗，對初中數學課堂中的激趣教學策略進行分析探討。

一、創設情境激發學生求知欲望

傳統的填鴨式教學課堂氣氛沉悶、壓抑，學生學習的主動性很難充分調動起來。尤其是數學教學更加抽象，學生的興趣很難得到有效激發。教師適當地創設良好的教學情境，烘托出輕松愉悅的教學氛圍，容易調動學生的學習興趣，從而產生強大的動力，激發學習的主動性。例如，在進行“平面直角坐標系”教學時，首先為學生創設一個這樣的情境：“請第三排第五列同學站起來回答問題”。學生疑惑地站起來后，我問該同學：“我用幾個數字將你的位置描述的？”，學生給出正確的答案后，我就隨便找出幾個同學，讓他們描述自己的位置。課堂氣氛一下子變得熱烈起來。讓學生產生了學習這方面知識的好奇心和急切的心情，從而集中精力主動思考。

二、精心設置提問吸引學生注意力

在某一個知識點講解過程中或結束時，教師要精心設置問題，通過問題反饋情況看學生對知識的掌握程度。提問也有一定的技巧，要注意幾點：一是不提問題，直接給出答案；二是無效提問頻繁，失去新意；三是提問呆板，過易或過難；四是忽視差生。因為教師提問的初衷一是為了檢驗教學效果，二是為了調動學生注意力，激發學生積極思考。所以在提問時要進行周密思考，既要使問題有一定難度和深度，又不能完全超出學生的能力范圍，學生通過分析思考后或經過教師引導啟發后得出答案，這樣才恰到好處。

三、利用多媒體誘發學生求知欲

隨著多媒體技術的飛速發展，多媒體教學成為教師的一種高效的輔助教學方式。利用多媒體課件教學可以將數學教學中一些抽象的、難以理解的數學概念，涉及三維空間的問題，以一種生動、直觀、形象的方式來展現，幫助學生理解，使學生由感性認識上升到理性認識，再加上動聽的音樂和奇幻的視覺效果的沖擊，學生的興奮點立刻被點燃。比如在講解“平面圖形與立體圖形”時，由于學生剛接觸立體圖形，還處于較為抽象化的認識上。利用多媒體課件，對立體圖形進行分解、解剖、重合、組合等展示，通過圖文并茂、聲形兼備的教學，學生可以更加直觀、更加形象地認識到立體幾何圖形的結構特征，提升自我求知欲和探索欲之后，學習自然就會積極主動，從而數學課堂的教學效率也將大大提高。

綜上，在初中數學課堂教學中激趣策略的應用，既是對教師教學方法創新的一種肯定，也是當前新課程改革下教學方式轉變的大勢所趨。隨著時代的發展和教育的進步，教學方式和教學手段也必須與時俱進，才能不斷滿足學生的需求，滿足教育發展的需要。“激趣”策略的運用，激發了學生的學習興趣和主動性，學生能以更加積極主動的心態投入到課堂教學中，教學效果得到了最大化，教師的教學能力和學生的學習能力找到了最佳的結合點，并相互促進和提高，打造了更加高效的數學教學課堂，為推進教學改革起到了極大的促進作用。

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