核心素養下的小學英語課堂

倪旭媛

摘要：隨著時代的發展，未來社會所需要的人才面臨更多的是國際化和跨文化交流，需要全球意識、跨文化交際能力、國際理解等與外語有密切聯系的素養，而這類素養的培養與外語息息相關，故研究外語學科核心素養具有重要意義。

關鍵詞：小學英語；核心素養；語言能力；文化品格；思維品質；學習能力

2014年3月教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出了“核心素養”這一重要概念，要求將研制與構建學生核心素養體系作為推進課程改革深化發展的關鍵環節。《意見》指出各學科的課程都要為發展學生的核心素養服務，都要結合學科內容幫助學生形成關鍵能力和必備品格。所以，在核心素養這個概念下，衍生出了語文核心素養、數學核心素養、英語核心素養等。因此，無論是從理論上，還是從實際操作上，都有必要開展基于學科的核心素養研究。

一、英語學科核心素養及其重要性

為了全面體現英語學科的育人價值，在充分吸收和借鑒國內外有關核心素養的理論和實踐研究成果的基礎上，結合中國基礎教育英語課程的現實需求，修訂的《英語課程標準》將英語學科核心素養歸納為語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四個方面。

語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等；它既包括過去常說的聽、說、讀、寫等語言技能，也包括對語言知識的理解和運用能力，還包括語言意識、交際身份意識等。

文化品格重點在于了解各國文化內涵和情感態度與價值觀，解釋比較所反映的文化傳統和社會文化現象，尊重差異，汲取精華，形成自己的文化立場與態度、文化認同感和文化鑒別能力。

思維品質是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。

學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。這一能力突出了學會學習的重要性。學生不僅需要在學英語、用英語的過程中使用學習策略，而且要形成學習英語的能力，為自主學習和可持續學習創造有利條件。

現如今我國小學英語的現狀不容忽視：學生口語能力不夠，忽視文化在英語學習中的重要性，忽略英漢思維的差異。因此教學方式的變革尤為重要，要提高學生的語言綜合運用能力就必須依靠良好的核心素養。

二、核心素養下的英語課堂

英語新課程是師生共同探求新知，形成能力，體驗情感，感受文化的過程。英語課程目標包括社會文化目標、語言交流目標和思維認知目標。社會文化目標包括：行為規范與倫理美德、社會知識與學科融合、多元文化與國際視野；語言交流目標包括語言運用知識、聽說讀寫技能、語言交流能力；思維認知目標包括積極的思維方式、多層次的思維能力和有效的學習策略。因此我們的英語教學應有這三個目標，即語言交流目標、思維認知目標和社會文化目標。

1.語言能力的培養

語言能力的培養需要老師們對語言進行建構與運用，這就需要我們教師根據教材進行單元統整與內容整合。單元統整與內容整合就是圍繞核心，設計任務；圍繞目標，逐步遞進；圍繞話題，整合內容。在PEP小學英語四年級Unit6 Let′s go shopping課堂教學中，我采用了任務驅動型情景教學模式策略，高效率高質量的完成了新課標目標和拓展目標。本課的主題是shopping，那么為學生營造真實的購物情景是很有必要的，這可以幫助學生明確交際目的。

2.學生思維品質的培養

在教學中充分挖掘教材進行人文素養教育，可以提高學生的思想覺悟，激發其學習興趣，增強其學習信心。英語新教材中蘊含著知識性、思想性、教育性很強的內容，我們要善于發掘這些素材，挖掘教材的思想內涵，結合學生實際，采用靈活多樣的方法對學生進行思維品質的培養，讓他們的思維具有獨創性與批判性。如教師在教生氣的英語表達時，首先提問學生平常生氣時會怎么做，然后講做這些事可能會出現的后果，可能會對你自己、他人及社會造成什么樣的影響，這就會培養學生的批判性思維能力。然后，教師可以引導學生思考應該怎樣發泄情緒，這時學生內心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學的課堂中，鼓勵學生說出自己的見解，提升了孩子們獨創性的思維品質，這才是真正素養的培養。

3.學生文化品格的培養

任何一種語言都包含著不盡的文化內涵。語言與文化是同時產生并相互依存的。而中西文化中也存在著較為明顯的差異，因此對西方文化背景有一定的了解，學生才能更快更準確把握英語的語言本質和思想內涵，才能更準確地學習和運用英語。如PEP版小學英語五年級下冊Unit2 My favourite season中，我先通過復習舊知，情感滲透，讓學生感受四季的不同特點；讓學生不僅體會四季的美好，還感受它的多姿多彩；最后讓學生選擇喜歡的季節，在語境中關注學生的學習體驗，在真實生活的開放語境中，運用核心語言進行交流，進而增強學生間文化素養的提高。

總之，英語素養的形成不是一朝一夕的工作，實際上它是一種習慣的養成，因此，需要我們在教學中不斷探索和創新方式方法，為學生英語素養的提高提供條件，為學生創造出有意義的學習經歷，通過身體挖掘、文化挖掘、大腦挖掘、心靈挖掘等培養出sunny（陽光），happy（快樂），independent（獨立），naive（天真）和excellent（優秀）的學生，做到“教書”的同時更加要注重“育人”，注重培養學生的核心素養，從而提升他們的素質，提升他們和其身邊人的幸福指數，讓學生受用終生。

參考文獻：

[1]萬明春；《師資建設：雙月刊》；重慶第二師范學院；2014

[2]陳琳；《小學英語新課程標準》；外語教學與研究出版社；2008

[3]北京市現代教學研究所編著；英語四年級、六年級下冊；科學普及出版社；2014