小學數學信息化探析

鄺麗萍

摘要：近年來，信息化教學越來越受到人們的關注，并且在小學數學教學中得到廣泛運用，這是由我國教育事業的發展、小學數學學科的特點以及小學生自身發展規律所決定的，它在很大程度上影響著我國的小學教育事業，同時也推動著教育的改革和發展。本文著重分析小學數學信息化教學的必要性，以及信息化教學運用的有效性，以便全面提升數學課堂效果。

關鍵詞：小學數學；信息化教學；多媒體；教學效果

信息化教學，是一種使用現代化的設備、儀器，通過對信息的儲存、傳輸、調解和再現技術進行教學的方式。隨著素質教育的快速發展，信息化教學已在廣大小學中得到運用，然而在小學數學中的運用還是剛剛起步，依然存在著很多的問題。所以如何有效地運用信息化教學，調動小學生學習數學的積極性，激發小學生學習數學的欲望和興趣，拓展小學生的大腦思維，提高數學教學質量和效率，對于我們探究有效的小學數學教學模式具有重要的意義。

一、運用信息化教學激發學習興趣

興趣是最好的老師，每位小學生都有自己的喜好，當他們對一件事情有興趣時，就會將精力和時間集中在上面，并且積極主動去發現問題、思考問題和解決問題，這不但提升了學習的積極性和自主性，還極大地提升了數學學習的成績。所以，在小學數學中運用信息化教學，將聲、畫、圖等結合，對于激發學生興趣，提高參與度有重要作用。

比如加減乘除的運用是小學數學的基本內容之一，然而很多學生始終記不住口訣，導致做題容易出錯。所以老師可以通過計算機技術，把乘法做成算式游戲的形式，如“6（？）（？）=12”這道題，下面給出“+”“—”“*”“/”四個基本運算符，和“2”“3”“4”“6”四個數字，運用信息化讓學生來參與學習，這就會有很多學生舉手搶答。在運算過程中，如果兩空都填對，就出變藍，并且有“恭喜通關”的聲音；如果出錯就會是大紅“X”和警告的聲音。這實際上運用信息化進行游戲教學，改變了傳統教學模式，極大地提高了學生的參與度。

二、運用信息化教學培養數學思維

小學生的思維沒有嚴密的邏輯，也沒有受到過多的束縛，而且這個時期是加強小學生數學思維能力引導與培養的重要時期。信息化教學的運用，可以讓學生從更多視角來認識數學和學習數學知識，并且可以通過制作動態的圖像演示，將抽象的事物進行直觀構建，從而降低難度，這對于學生學習數學也具有重要意義。

比如在圓的面積基礎上，可以拓展出“圓柱體的表面積”，老師通過信息化技術將圓柱體進行分解，最終將一個立體圖形分成兩個圓底和和一個矩形面，這樣學生就能夠知道它的面積是由這幾方面組成。學生們都知道圓的面積是S1=πr2，矩形的面積是“長*寬”，然而通過多媒體課件展開，我們可知側面的長恰好是底面圓的周長C=2πr，高為h，所以側面積為S2=Ch=2πrh，所以整個圓柱體的表面積為：S=2S1+S2=2πr2+2πrh。通過信息化教學，可以將抽象的圓柱體分解成幾個平面，這樣就更直觀，而且這種方式可以更好地建構學生的抽象思維，讓他們更懂得如何變通。

三、運用多媒體演示情境

創設情境的教學方法需要視、聽、觸等多種知覺的結合，給學生一個完整的印象，然后鼓勵學生進行思考、表達和創造。我們現在的教學環境有了很大的改善，特別是多媒體設備得到了廣泛的運用，它具有傳統教學方法不具備的很多優勢，能夠通過視、聽、畫面的結合給學生全方位的知識，所以我們在教學中可以充分利用多媒體設備來展現情境，給學生一種身臨其境的感受。

比如在講到《面積》這章的內容時，老師并沒有直接進入理論或者定義的講解，而是先讓學生想想自己家中的餐桌大小，當老師問到“哪位同學知道餐桌的大小用什么來描述，怎么計算的？”這時所有學生都開始討論起來，有的比劃為方形，有的比劃為圓形，然而卻不懂計算方法。當講完基本內容之后，讓學生用直尺或三角板沒出數學書本的面積、課桌的面積，通過反復的測試與練習，學生的腦海中已經有了面積的概念和計算方法，那么在實際生活中看到房屋、茶幾、床、電視、球場等事物就會想到面積的知識，就算看到路邊的一塊石頭、一片樹葉都會運用到面積的相關知識。所以生活之中處處都是數學，任何事物都可以成為數學素材。

四、運用信息化教學提升學生的實踐能力

數學知識來源于生活，最終也要運用于生活，起到實際的作用。情景教學法是非常重要的教學法，在小學數學中運用信息化教學，可以為學生創設特定的情景，使整個課堂變得生動活潑，而且學生在一定的情景中，更能夠發揮自己的想象力與創造力，并運用數學知識來提升自己的實踐能力。

例如教學生解決應用題：“三年級的女生人數是男生人數的2/5，女生比男生少9人，問三年級女生人數為多少？”此時老師可以運用多媒體設備為學生做一個分析，用三角形和正方形分別表示女生和男生，然后把相關的數據標上去，然后老師再引導學生用未知數來解題，可以設男生人數為x，然后得出等式：x-9=2/5x。那么算出來x=15，即男生人數是15人，那么進一步得出女生人數是6人，而總人數是25人。如此一來，這道題里面幾乎所有的數量關系都已經被清晰地列出來，學生的解題能力得到提升，而這種方式和方法同樣也可以很好地運用到其他的習題之中。

總之，信息化教學已在小學數學中得到廣泛運用，為小學數學開拓了新的教學模式。隨著多媒體技術的快速發展，信息化教學還將得到新的運用，這不僅可以激發學生的數學興趣，還可以培養學生的數學思維能力，提高解決實際問題的能力，最終提升學生的數學綜合能力。

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