可視化思維導圖在生物教學中的運用探究

宋偉

摘 要：思維導圖模式應用于生物教學中，能夠將問題的過程直觀地顯示出來，促進學生思維的發展，調動學生學習的積極性，使學生全面掌握所學知識。文章分析可視化思維導圖的定義和在生物教學中的應用策略。

關鍵詞：可視化思維導圖；生物教學；定義；應用

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）15-0084-01

生物學科的教學內容都是微觀的內容，需要學生有較強的抽象思維能力，這就使得學生在有限的時間內無法吸收大量的生物知識。可視化思維導圖有效彌補了這個弊端，可以理清知識體系，構建一個完整的框架，培養學生的邏輯思維能力，使他們對教材的內容有更加全面有序的掌握。下面，對可視化思維導圖的定義和在生物教學中的應用策略進行論述。

一、 可視化思維導圖定義

可視化思維導圖又被稱為腦圖、概念圖，主要是利用圖形的結構把復雜的知識連接在一起，呈現出清晰的內容結構，整個形狀是放射的網狀，類似于樹枝的結構，是一種有效的學習方法，可以對信息進行組織分類。學生能由淺入深地進行學習，符合他們的學習能力，他們不會因為過于困難而喪失了對生物的興趣，可以在記憶的過程中挖掘出自己的潛力。教師要從實際情況出發，使這種新型教學方法發揮出最大的作用，讓學生意識到學習生物不是非常難，只要掌握了正確的方法就能夠達到事半功倍的效果，提高教學效率和質量。

二、 生物教學現狀