互動教學和道德與法治課的融合探微

張鈺婷

摘 要：和諧社會的構建，要求公民從學生時代就要提高自己的道德素養和法治意識。文章提出了互動教學模式，并把這種模式與道德與法治課程教學相融合，旨在提高課堂教學效果。

關鍵詞：道德與法治；互動教學；策略；教學效果

中圖分類號：G632.4；G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）15-0011-01

互動教學方法在課堂中的滲透，其主要作用在于增添課堂的吸引力，增強課堂活動的參與度，從而激發學生學習的積極性。互動教學，可以增進師生之間的溝通，鍛煉學生的發散思維，在拓展教材以外知識的同時，提高學生舉一反三的能力，以達到“教學相長”的目的，為傳統的道德與法治教學課堂添加生機和活力。

一、轉變教學理念，關注學生的能力

互動教學這種教學模式，其施行的基礎是教學理念的轉變。如果教師還保持那種傳統的“應試教育”教學理念，即便使用了這種教學方法，最終還是會落于填鴨式教學的俗套。因此，教師的首要任務就是要轉變傳統的教學理念，以素質教育為核心，關注學生的能力培養以及學習態度的樹立，并有目的地進行道德教育和法治教育，貫徹落實本學科的教學目的。例如，在七年級教材中，教師在教學“友誼的天空”一課時，通過電腦投影儀向同學們展示了各種知名人物之間建立的友誼，如馬克思和恩格斯之間偉大的友誼，關羽、張飛和劉備的桃園三結義，以及管仲和鮑叔牙之間的默契等，并講解了當時的歷史背景，襯托出友誼在人生中所體現的作用。緊接著教師讓班級學生介紹一下自己的好朋友，并讓其他同學對他們之間的友誼進行分析，引導學生建立純潔的友誼，在交友的過程中學會尊重別人，將心比心。

這樣，學生在分析朋友之間友誼的時候，學會了冷靜思考，能以客觀的角度對建立的友誼進行定性，這實際上就是在培養學生分析問題的能力。

二、運用案例教學，營造探討氛圍

案例教學是引出互動教學模式的最常見的方式之一，在傳統模式的基礎上，教師一定遴選出合適的案例。教師在講解案例時，學生先認真聽講，然后教師引導學生進行討論。在討論的同時，教師要適時地與學生進行互動，讓學生感悟案例中體現的道理。如在七年級上冊的教學中，教師經常使用案例教學法。例如，在教學“活出生命的精彩”一課時，教師選擇了一個案例，并結合教材內容進行講解。教師先介紹企業家陳光標施善行，樂于助人的故事，然后設置了幾個有針對性的問題引發學生去思考和討論：“你們對陳光標的品質有什么評價？想不想向他學習？為什么作為商人卻能贏得廣大老百姓的愛戴？”教師通過這些問題，讓學生們感受到人生的意義不在于索取，而在于體現自己的社會價值，這樣才能活出生命的精彩。那么怎樣才能活出生命的精彩呢？帶著這個問題，學生投入到熱烈的探討中，都迫不及待地表達自己對活出生命精彩的理解，提升了課堂教學效果。

互動性教學能夠徹底地改變傳統教學理念下教師的地位和角色，使教師放下了權威者的角色，成為了與學生共同探討的參與者，成為學生討論指明方向的引導者。同時，教師不再是一味地問問題，學生也不是問題的回答者，他們可以問老師一些疑難問題，教師也可以和他們一起解決問題。這種新型的探討方式，讓師生之間的關系更加融洽。而且在這種教學模式下，教師需要更多地融入生活，在生活中不斷積累。

三、營造互動氛圍，激發互動積極性

初中生正處于青春期的階段，心理上的變化起伏比較大，特別是到了八年級階段，學生的兩極分化比較嚴重，有的學生學習狀態比較好，有的學生則由于受到外界的不良影響，厭學情緒比較嚴重。因此，教師要在課堂上營造良好的互動氛圍，讓學生充滿激情地參與課堂活動。教師要保證學生能發揮自己的主觀能動性，讓學生開動腦筋，讓學生主導互動的活動，讓學生對知識保持足夠的探究欲，以積極的心態去面對課堂，從而鍛煉自己的能力和培養自己的道德觀。例如，在講到“做最好的自己”一框時，對于遵守公共秩序的問題，教師布置了一個調查實踐活動，讓學生調查校園周邊的公共規則。學生們通過調查，發現有的人在附近書店買書的時候大聲喧嘩，有的人在公園里隨手亂拋……而通過對不良行為進行規范，學生充分體驗到了道德的存在，不僅能督促他們的行為，而且能達到調動他們學習積極性的目的。

教師在課堂中多開展類似的實踐活動，既有利于營造課堂互動的氛圍，又能使學生愿意參與互動。

四、結束語

總之，要想提高道德法治教育的效果，無論是教師還是學生，都必須要加強自身素質的建設。同時，教師要積極開展互動教學活動，制定出高效的教學方案，提升課堂教學實效，在不斷探索中完善自己，為學生的未來發展提供更可靠的保障。

參考文獻：

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