立足音樂實踐，培養學生音樂節奏感

位平

[摘 要] 教師在課堂教學中要采用科學的教學方式，在模仿節奏、感知節奏及創編節奏的音樂實踐活動中，培養學生音樂節奏感。

[關鍵詞] 節奏感；訓練

節奏感的訓練是初中音樂教學的基礎性訓練內容，科學開展各種音樂節奏的實踐活動，讓中學生在歌曲的學習活動中，準確把握作品的節奏，有助于提升學生自身的節奏感，也有助于提高整個音樂課堂的教學質量。

一、觀察生活，模仿節奏

音樂來源于生活，生活中處處充滿著音樂。教師在音樂教學活動中要讓學生學會觀察、聯系身邊的事物、挖掘生活中的樂聲，這就需要教師科學的引導，充分開發中學生的觀察能力，尋找身邊一切可以開發挖掘的音樂之聲，增強音樂課堂教學的趣味性，讓學生們在豐富多彩的音樂節奏模仿中，快樂的學習和歌唱。

例如，在學習歌曲《鐘聲嘀嗒》時，通過開展節奏模仿的趣味活動，教師可以引導學生聯系生活中各種動物的叫聲，來讀出并拍出多種多樣的節奏，讓節奏的訓練變得更加具體形象，也讓節奏的學習變得更加趣味化，也讓音樂課堂更加高效。如教師讓學生模仿牛的叫聲“哞”，教師拍手一下延長至四拍，讓學生感知一個全音符的時值；小狗的叫聲采用“汪汪汪汪”的四分音符的節奏型，教師帶領學生進行節奏的趣味模仿活動，讓他們在節奏的變換中感知各種動物叫聲的節奏特點，隨后教師聯系歌曲《鐘聲嘀嗒》，展開節奏的模仿，讓學生感知鐘聲的變化，用不斷變換的節奏來提升中學生節奏聽辨能力。

教師結合趣味性模仿展開節奏知識的講解，讓學生在形象生動的節奏模仿中輕松掌握各種節奏類型。教師在節奏的模仿中可以巧妙地聯系生活，讓學生展開豐富的想象，模擬生活中的各種節奏，來豐富音樂課堂的教學。

二、肢體詮釋，感知節奏

音樂課堂中，為了增加節奏訓練的趣味性，可以巧妙結合肢體動作，用靈活的肢體語言來提升音樂課堂的活躍氛圍。教師可以將拍手感知節奏演變成全身每個部位的節奏展示，通過靈活的節奏訓練，來幫助中學生提升音樂的節奏感。

例如，在學習歌曲《龍的傳人》時，教師在學生學習歌曲的同時進行肢體動作的節奏訓練，結合身體各個部位，展開節奏的互動活動，讓學生們通過肢體去感知節奏，在趣味的節奏訓練中，提升音樂的節奏感。結合歌曲《龍的傳人》，還可以展開分樂句的節奏互動練習，教師在前面帶領學生進行每一樂句的節奏模仿，用各種肢體動作不斷的變換表演形式，如第一遍教師用拍手的形式，第二遍變成了跺腳的形式，第三遍變換成拍腿或者拍肩，還可以將這些動作融合在一起隨意的組合，將各種肢體動作加進來，讓節奏的感知變得豐富多彩、靈活多樣，在反復的訓練當中輕松掌握歌曲的節奏。

節奏的訓練應該靈活生動，這樣能夠提升中學生學習的積極性，從而提高課堂學習的效率。教師借助肢體動作感知節奏、熟悉節拍，讓節奏訓練充滿趣味性，有利于在快樂輕松讓學生的氛圍中提升中學生的節奏感。

三、放飛想象，創編節奏

在中學階段的節奏訓練中，創編節奏的訓練活動是必不可少的，這是節奏訓練的高級階段，對于提升中學生的創造力及節奏聽辨能力都是很有幫助的。

例如在學習歌曲《雨花石》時，教師在歌曲的學習中結合節奏的創編活動，讓中學生在節奏的創編中提高音樂節奏感。我為了讓學生創編的有依據，也降低創編的難度，采用了分樂句創編的辦法，讓學生根據所學歌曲展開單樂句的創編，可以將前半句的節奏型不變，隨意改變后半句，或者后半句不動，隨意改變前半句，讓學生節奏的創編更加簡單明了，確保教學活動的順利進行。隨后教師會引領學生展開節奏接龍的創編游戲，讓學生進行節奏模仿及創編的訓練，教師作為龍頭創編第一個節奏，第一個學生進行節奏的模仿，并即興將自己創編的節奏進行傳遞，通過這樣的節奏創編活動，讓學生們在創編中提高節奏的聽辨能力，并在即興創編中充分開發自己的創造能力。

節奏訓練是中學音樂教學一項重要的訓練內容，節奏創編是節奏訓練中的難點，它對開發中學生的創造力有極大的幫助，音樂教師要采用循序漸進的方法，在科學的方法訓練中，充分開發學生的想象力和創造力，提高中學生音樂節奏創造力。

總之，在中學階段的音樂教學中，節奏訓練必須要作為基礎教學內容來抓，教師在課堂的教學中要講求科學的教學方式，確保音樂教學活動順利高效的開展。

參考文獻：

[1]孫同鋼.如何在初中音樂教學中提升學生的節奏感[J].新課程（中學），2015（2）.

[2]曾祥勇.節奏是音樂的脈搏[J].黃河之聲，2016（3）.