用國學經典點亮孩子們的人生

姜波　鄧文圣

2017年的蘇州國際博覽中心，從七月初開始，散發著墨香的新書從全國各地的出版社源源不斷地向這里匯聚。因為7月13日，這里有一場盛會——江蘇省第七屆書展。這一天，人們在博覽中心忽然看到了那些平常只有在電視上才可以看到的梁衡、曹文軒、于丹、黃蓓佳……這些思想界、學術界、文學界的“大咖”們。

沈曉昕從來沒有想到，在這樣的一場名家云集的圖書盛會上，竟有一場由她主講的講座。

超越人生預設的精彩

國學經典是一粒種子，植入學生的心田，就會開出智慧的花朵，芬芳學生的人生之旅。但是，這粒種子在通往學生心田的路上，隔著寬闊的一條河，需要有人架一道橋梁。沈曉昕，就是這樣的一位架橋人！

沈曉昕的學生是一群職業學校的孩子。這些孩子入校的時候，文化課成績比較一般。甚至因為文化課成績不好，行為習慣也會帶有這樣那樣的缺憾。2007年于丹講《論語》心得在央視熱播，沈曉昕覺得，自己所教的那些半大不小的孩子也需要《論語》的滋潤。

于是，沈曉昕開始了青少年國學教育研究，歷經十年，她建構了“事說《論語》”和“《詩經》吟唱”課程框架，出版國學普及作品兩部。2008年出版的《與成功相約》一書，獲評江蘇省2008年向青少年推薦的“百種蘇版圖書”和中國版協第二屆百種優秀青春讀物。

在蘇州，沈老師為什么能獲得炙手可熱的主講機緣，就是因為其基于兒童立場原創出版了《淺吟低唱話<詩經>》。

相對于那些學富五車、思想獨具的大家，沈曉昕只是一個普通的一線教師。這樣大的一個陣容她從來沒有經歷過，但是她依然滿面笑容地走上講堂，她不懼怕，因為積淀深厚；她不緊張，因為對于她而言，這只是又一次傳播國學的機會。只是場面大點，檔次高點而已。她不在乎自己的名聲能傳播多遠，她只是希望因為自己，因為自己的《詩經》吟唱，讓更多的人能夠用《詩經》的智慧照亮現實生活。

不知是《詩經》的智慧點亮了聽眾的眼眸，還是沈曉昕的吟唱撥動了聽眾的心弦，講座之后，一個長長的隊伍拿著沈曉昕新出的《淺吟低唱話<詩經>》排在沈曉昕的面前，讀者驚訝于沈曉昕版《詩經》吟唱的古韻盎然、節奏明快，有小讀者說：“老師，聽您唱我就懂了，不做相鼠那樣的人！”“老師，聽您唱《木瓜》我懂了，禮尚往來是好品德?！?/p>

自己的新著、自己的講座，獲得如此效應，從來沒有出現在沈曉昕的人生預設中。沈曉昕從來沒有想象過有一天，她會有一場關于自己的新書簽售會。而今天的一切，只源于她的一群學生，她的學生遇到了經典學習的困難。

因為有這樣的一群孩子

沈曉昕主任告訴記者，記得那是2007年，于丹的《論語》心得在央視熱播。街頭巷尾，茶余飯后，人們都在談論于丹，在傳講《論語》的故事。古人云：半部《論語》治天下，如果能在經典和孩子們之間搭一座橋，讓經典的光輝照亮學生并不耀眼的人生，那將是一件非常美好的事。

可是僅模仿于丹，不僅沒有新意，也很難再吸引學生，假如沿用常規的教學方法，學生不喜歡，那絕對是勞而無功。沈曉昕在尋尋覓覓之后，尋找到了“事說《論語》”的教學策略：通過古今中外的故事，來揭示《論語》中那些名句的內涵，以啟發學生們能夠智慧地對待人生。沈曉昕發現，能夠做我們精神引領的不僅僅只有《論語》。

“達則兼濟天下，窮則獨善其身”，中國人歷來有個傳統：達者讀《論語》，窮者品《莊子》，甚至《史記》、《道德經》、《易經》、《禮記》……那些先秦的典籍，言說了中國人之所以是中國人的原因。于是，她把視角聚焦于先秦典籍，開始了她的“事說”經典的教學探索。先是講解原文，接著用古今中外的事實論證經典所蘊含的睿智，而后再言說她自己對經典的感悟，最后還有一個“留白”，這“留白”是留給學生記錄自己的成長感悟的。后來，沈曉昕根據這段教學經歷寫了一本書《與成功相約》。

沈曉昕主任說，她的“事說”經典教學實踐，起于學生的成長需求，行于學生的接受能力，沒有終點。因為行成于思，內化于行的經典學習本來就是一個沒有終點，止于至善的“修心”之旅。沈曉昕主任的國學普及著作《與成功相約》，也許是因為貼近孩子們的生活，也許是因為寓教于樂的教學思想，也許是因為她揭開了國學經典嚴肅的面紗，還原了國學經典溫情的一面……反正《與成功相約》贏得了孩子們的喜愛，并一舉拿下國家、省、市的三級大獎，沈曉昕主任因為學生寫成了這本書，她的學生也因為這本書靠近了國學經典。

學情——始終是沈曉昕主任教學的起點。教完了《論語》之后，沈曉昕主任開始教學生《詩經》，因為她發現，撥開《詩經》中那些生字所堆成的霧團，《詩經》所言說的一切離我們的現實生活真的很近，因為她自己在煩悶的時候，讀一讀《詩經》常常能有一種撥云見日、柳暗花明的豁然開朗之感。但是，如何讓學生接受《詩經》呢？到底該以怎樣的方式把《詩經》，這最古老的詩歌送進學生的心里，讓學生們食之若飴呢？她想了很久，找了很久。有一天，她把《關雎》唱了出來，學生們的眼睛在沈曉昕的歌聲里亮了起來，就這樣，沈曉昕開始了她的《詩經》吟唱之旅。人們驚訝于學中文出身的沈曉昕何以就能把《詩經》唱出來？而且還古韻盎然，詩情四溢，朗朗上口，極易記誦。人們知道的只是沈曉昕主任唱的古詩節奏明快，又好聽又好記，但人們不知道的是：每一首詩歌，沈曉昕主任唱的都不止一個版本，她反復地揣摩詩歌的內在感情，分析詩歌情感重音，隨著身體的律動感受吟唱的節奏，唱了一個又一個版本，然后請學生們選擇，學生喜歡的曲調才是她最終的定稿。歷經三年，沈曉昕做完了《詩經》吟唱的首輪教學實驗，同時完成了專著《淺吟低唱話詩經》。

讓曼妙經典點亮心房

堅持是一種美麗，沈曉昕主任特別喜歡《詩經》中的《蒹葭》，“蒹葭蒼蒼，白露為霜?！焙芏嗳俗x這首詩，感受到的是一種凄涼，那種因為理想的渺不可及而產生的凄涼。但是在沈曉昕看來，因為“有位伊人，在水一方”，就會愿意“逆流而上”。任何為著理想的追求道路，都是因為有心燈點亮，道路即使再崎嶇，也依然會有四溢的芬芳。所以沈曉昕主任的國學傳播之路一走就是十年。很多靠近她的人，驚異于她臉上始終洋溢著的淡然的快樂。

生活中的沈曉昕是一所五年制職業學校科研處主任，工作繁瑣而又繁重。周圍的人驚訝于她于工作之外，哪來的這份精力？而且總是笑著對待這額外的工作。沈主任回答說：國學的浸潤，讓她常有茅塞頓開的人生感悟；而且因為國學傳播的經歷，讓她重新認識了傳統文化的教育力量，傳統文化讓她和她的學生獲得了一種文化自信。也因為這樣的內驅力，十余年來，圍繞著國學教育，沈曉昕主任做了“職校區域傳統文化教育實踐的研究”“傳統文化與職業生職業素養形成的影響研究”等五個省市課題。課題研究過程中，讓沈曉昕主任倍感幸福的事情，是她眼見著很多學生在國學的浸潤里，變得自愛、自尊、自信、自立、自強。

沈曉昕人為，既然國學能滋潤自己和自己的學生，國學也一樣可以滋潤社會上更多的人。于是又嘗試著讓自己的國學教育理念飛出校園，讓更多的中國人樹立文化自信。有一次，沈曉昕受邀參加宿遷市文明家庭頒獎典禮，負責領誦“朱子家訓”。也就是這一次讓她的國學傳播之旅延伸到機關干部、留守兒童、留守婦女。她登上了市、縣婦聯組織的婦女講堂，登上了宿豫宣傳部的“國學大講堂”，登上了一些機關的道德講堂……她開始向來自各行各業的機關干部講述“向《詩經》學習經營家庭”，講述《詩經》和文明家庭建設、文明社會建設的關系；她承擔了江蘇省婦聯公益項目《“與成功相約”—留守兒童智慧成長行動》的主講任務，用傳統文化給予留守兒童成長的力量；承擔了宿遷市婦聯公益項目《親近經典溫暖人生——幸福家庭成長行動》的主講任務，用國學經典為平凡的家庭尋找通往幸福的方向……

《宿遷日報》以《沈曉昕：國學之美從她這里傳播》為題，講述了她國學傳播的故事。南京市文靖東路小學用《全腦吟唱——用曼妙詩情點亮文靖童心》為題，報道了沈曉昕到文靖東路小學講授《詩經》吟唱的事情。江蘇省三十五所五年制高職學校的語文教師匯聚到沈曉昕主任所在的宿遷經貿高等職業技術學校，就沈曉昕的《詩經》吟唱教學展開專題研討，浸潤在孩子們的《詩經》吟唱里，老師們感慨不已：原來國學教育可以以這樣美麗的姿勢呈現在學生的面前，植根在學生的心里。

吟唱，成為沈曉昕主任國學教育的一個重要載體。關于吟唱，沈曉昕主任這樣闡述：吟唱不應該是功利性質的培訓，是對傳統詩教的回歸，是對青少年進行傳統文化熏陶的極好載體。而聽眾則對沈主任的古詩吟唱與對《詩經》的解讀做出這樣的評價：沈教授趣味性極強的語言風格和表述方式都無限地向兒童的認知習慣靠攏，她創作的《詩經》吟唱既有古風古韻，又有鮮明的兒童特征，可以讓唱詩的孩子們動起來。

有人問沈曉昕，你的國學教育之旅還會走多遠？她想了想，說：“我是一名教師，只要有學生，我就會一直走下去！”

我們祝愿沈曉昕的國學教育之路越走越寬，祝愿越來越多的人在國學的滋潤下獲得屬于我們中國人的文化自信，讓國學的溫暖流進我們的尋常時光。