五年制高職免費男幼師生實習模式研究

【摘 要】幼師學校學前教育專業的學生是未來幼教戰線上的主力軍，其中五年制高職免費男幼師生是這主力軍里一抹絢麗的新色彩。從“導、帶、學、研、推”五方面入手，探索五年制高職免費男幼師生實習培養模式，從而有效強化男幼師生實習培養指導，促進其專業成長。

【關鍵詞】五年制高職；免費男幼師生；實習模式

【中圖分類號】G715 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）20-0069-03

【作者簡介】張華，常州幼兒師范學校（江蘇常州，213164）師范專業部副主任，副教授，主要研究方向為學前教育。

一、問題的提出

當下，男幼師已成為江蘇省幼教師資隊伍一個不可或缺的部分，筆者借此文分享常州幼兒師范學校在男幼師生實習模式探索方面的經驗，以期與兄弟院校交流切磋。需要說明的是，本文所涉及的免費男幼師生是指江蘇省從2010年起每年免費培養的五年制男幼師生，他們在校學習期間免交學費、住宿費，并有生活費補助。畢業后返回生源所在省轄市，由當地教育行政部門負責安排到公辦幼兒園任教。學前五年制高職免費男幼師生的培養已成為社會熱點，他們將是幼兒園教育發展的生力軍，他們身上有著女幼師生不具備的獨特優勢：陽剛果斷、風趣幽默。他們在幼兒園工作能對幼兒的身心產生積極影響，促進孩童性別角色社會化，特別是能彌補女教師在體育、軍事、電教、計算機等知識技能方面的不足。

教育實習作為五年制幼兒師范學校重要的實踐課程，為幼師生提供了理論聯系實際的實踐機會，也是提高幼兒園準教師素質的必要途徑。但是，由于一開始的專業選擇是基于政府新政策的刺激（免費、有編制、有崗位），學前五年制高職免費男幼師生在實習時，社會傳統觀念的影響導致他們對幼兒園尚未形成歸屬感，而且缺乏實踐經驗，面對日常教育教學工作中出現的問題常常不知所措。幼兒師范學校如何創新教育實習模式，使教育實習在免費男幼師生的專業能力培養上發揮更大的作用，產生更大的效果呢？

二、五年制高職免費男幼師生實習模式研究

基于五年制高職免費男幼師生在實習中遇到的各類問題，學校采取“導、帶、學、研、推”的實習培養模式，幫助免費男幼師實習生形成職業認同，還通過教學理念和行為的正確引導，讓他們不斷適應并逐步勝任幼兒園的日常工作，提升其教學、研究和反思等方面的能力。

（一）“導”——形成職業認同

初入幼兒園實習的免費男幼師生都是剛從學校走出來的，在實習中他們需要面對幼兒園領導、指導教師、幼兒和幼兒家長，從“學生”到“準教師”角色轉變的過程中所遇到的問題常常令他們難以快速形成對新環境和職業的認同。為此，學校和幼兒園聯動，嘗試從職業適應方面進行引導，幫助免費男幼師實習生積極應對日常工作中必須面對的問題。如以幼兒園“真、善、美、盡”的校園文化為切入點，幫助免費男幼師實習生建立正確、積極的價值觀和職業認同：真——對幼兒有真誠的愛，對待工作要認真；善——關愛和善待每一個幼兒；美——形成符合教師身份的審美觀，樹立正確的價值觀；盡——對工作抱有熱情，對工作盡職盡責。

為了穩固五年制高職免費男幼師生的專業思想，培養其幼教情懷，我們在校園網站上建立“實習系列課程”網頁，利用免費男幼師實習生的成長案例每月組織開展學習和交流活動，邀請園長和優秀男教師與免費男幼師實習生進行懇談，讓免費男幼師實習生形成全面的職業認知，引導他們在實習中看到自我的價值，從而增強專業認同、形成職業信念。

（二）“帶”——熟悉工作流程

幼兒生長發育規律決定了幼兒園小、中、大三個年齡班的幼兒身心發展特點迥異，教育目標和教育方法也各具特色。而且幼兒園的工作量大，工作煩瑣，免費男幼師實習生實踐經驗少，致使他們難以在短時間內將教育理論和實踐進行有效融合，導致其在實習的過程中常常出現理論與實際相脫節的問題，對幼兒園一日生活各環節的組織與實施也缺乏系統的認識。如何抓好班級常規和安排幼兒一日活動，是他們在實習最后一學期面臨的一大難題。因此，利用問題解決實習模式，即“結對跟班實習”，依靠教學實踐基地調整實習內容和結構，很好地解決了這個難題。自每位免費男幼師新生入學開始，學校就安排其與教學實踐基地的1個小班結為對子，由該班兩位班主任擔任實踐指導教師。之后三年，該生的所有入園活動均以該班為基地開展，全程貫穿三個年齡班。學?，F有教學實踐基地15個，附屬幼兒園6所。每年約有160個小班可供安排。以學校2016年招生為例，共招收學前教育五年制免費男幼師生35人，可分散到21所幼兒園的小班。男幼師生從入學起至大三，每周固定一天不排課，下基地班實習。其在二年級下學期和四年級上學期的一周見習也固定在基地班。實習內容涉及幼兒園工作的方方面面，將一日生活常規、各類教育活動設計、班級管理、環境創設等不同實習重點結合起來，同時兼顧小、中、大班三個年齡班幼兒的不同特點。

（三）“學”——增強專業能力

依托學習平臺的“實習系列課程”進行每月“三個一”活動：

每月一“薦”：由學校教師或幼兒園園長推薦一本理論性或專業性的圖書，如《跳出傳統思維的幼兒園教師實用手冊》（蔡偉忠）、《數學不僅僅是數數——基于標準的幼兒數學教學活動》（[美]莎莉·穆莫、[美]布倫達·耶柔米著）等實踐性比較強的書。要求免費男幼師閱讀后撰寫學習心得，并在網絡學習平臺的“我讀故我思”欄目中上傳信息。這樣的書以免費男幼師實習生最需要了解的內容為主題，在關于具體操作過程的闡述中全面滲透幼教理念。

每月一“亮”：每月組織一次展示活動，把優秀免費男幼師實習中的亮點在網絡學習平臺的“優秀實習生”欄目中展示和回放，讓全體免費男幼師實習生共同點評，使之發揚光大。

每月一“述”：在網絡學習平臺的“雁過留聲”欄目中，免費男幼師生可以敞開心扉，對自己的思想、觀點、做法作一個全面的闡述。在這里，免費男幼師實習生可以匿名參與，用最真誠的態度發出最真實的聲音，既有思想的交鋒，又有心靈的溝通，在探討中達成共識，學會分享。

此外，學校還鼓勵免費男幼師生向專家、園長和所在幼兒園的教職工學習經驗，如跟著“結對跟班實習”的實踐指導教師學習一日生活的組織與保育、班級環境的創設與利用、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施、對孩子的激勵與評價、溝通與合作等。

（四）“研”——強化反思意識

當面臨同一個問題時，有經驗的教師往往能夠很快找出問題的癥結，而新教師特別是實習教師卻還是一頭霧水。究其原因，除了兩類教師在經驗上的差距外，更重要的還是反思意識上的懸殊。由于缺乏反思意識，免費男幼師實習生往往很難精準地把握幼兒的年齡特點和行為之間的關系、活動設計與目標之間的關系以及學習活動中的重點與難點。為此，我們鼓勵并引導免費男幼師實習生在實習時刻意強化這種意識：通過教育研究，不斷強化自身的反思意識，從而當好活動的實踐者和反思者，深入探究課程的內涵和意義。

為了全面提升免費男幼師實習生的反思意識，學校和教學實踐基地幼兒園聯動，采取三種研究形式：參與幼兒園備課組活動、獨立承擔“一課三研”活動和實習系列課活動。

首先，參與幼兒園備課組活動。主要是指幼兒園備課組針對免費男幼師實習生在備課過程中遇到的問題展開研討，讓免費男幼師實習生從幼兒經驗、內容選擇、目標確立、環節設計四個方面對自己的教學設計進行說課，由備課組長和骨干教師進行點評，然后和教師一起研討如何完善現有的教學活動設計。

其次，獨立承擔“一課三研”活動。主要指由免費男幼師實習生獨立設計與實施活動，第一次自己試講，把視頻發送給實習指導教師，結合實習指導教師的點評進行修改后第二次在班上執教，由帶班教師點評，結合帶班教師點評進行修改后第三次在組內觀摩和現場分析，由此完成一次集體教學活動。

最后，實習系列課活動。主要指學校邀請學前教育專家與免費男幼師實習生進行定期的面對面交流，對他們進行從教育理念到行為的全方位指導。如在實習系列課中，學校邀請專家指導免費男幼師實習生開展健康活動：通過講座—觀摩視頻—現場執教—沙龍研討這一系列活動幫助免費男幼師實習生不斷思考健康教學的方法以及教學的重難點和注意點。

通過這三種形式的教研活動，有效幫助免費男幼師實習生理清活動設計思路，把握活動實踐的要領，并且通過相互的討論與思考，逐步形成反思意識，從而提高免費男幼師實習生發現問題和解決問題的能力。

（五）“推”——確定發展方向

通過之前的“導、帶、學、研”讓免費男幼師實習生能夠較快地適應并逐步勝任日常教育工作。對于專業能力發展較快的免費男幼師實習生而言，他們即將面臨專業進一步發展的問題。為此，學校為他們搭建平臺，通過全面學習鋪“基石”、實踐教學勤“建層”、專家引領巧“壘頂”促進其選擇某一方向深入學習。

全面學習鋪“基石”：每個幼兒園都有園本教研活動，我們依托實訓基地和附屬幼兒園的園本教研活動，讓免費男幼師實習生每次活動都參與其中，通過前面的“導、帶、學、研”夯實自己的專業基礎，為自己的專業成長打好堅固的基石。

實踐教學勤“建層”：在打好基礎之后我們鼓勵免費男幼師實習生根據自己的特長或興趣愛好，集中精力研究幼兒園教育的某一個方面，并給他們在所在幼兒園找專業帶教師傅，讓專業帶教師傅來指導其實踐教學。

專家引領巧“壘頂”：為了讓免費男幼師實習生接觸到最前沿的幼教研究動態，學校鼓勵他們參加區、市、省級專題教研、展示研討和專家講座活動，回來撰寫培訓反思或體會，然后在實習平臺上進行交流。讓他們及時了解自己研究的領域在當前幼教發展中的最新動態，以此來規范和改進自己的教學行為。

雖然免費男幼師生在實習中面臨著許多問題，但是只要我們能夠正確把握問題的成因，并有針對性地采取“導、帶、學、研、推”的培養方式，就能有效幫助免費男幼師實習生步入幼兒園日常教育教學的軌道，將其培養成幼兒園師資隊伍發展的后備軍。