普職融通 橫向聯盟

·主題論文·

導讀

高質量的教研活動有利于解決專業建設、課程設置和教學模式實施中所遇到的實際問題，促進教師專業發展。職教專業分散、課程多、專業性強、專業技術革新快，導致教研活動困難多，教研效果不理想。那么，如何建立一種全新的適合職教特點的教研機制？本期主題論文邀請鎮江高等職業技術學校的教師，分別從教研機制創新、學科教研實效性、專業教學模式研究三個層面進行探討，以期為如何合理開展職教教研提供一些有益參考。

【摘 要】開展普職融通、橫向聯盟教研，通過“普職”“職職”之間的合作融通，聯動開展教研活動，將原本各自為營、孤軍奮戰的教研活動聯合成一個整體，使教學研究有了同伴和參照體系，實現各校的優勢互補、資源共享，增進學校之間的友誼、教師之間的交往，實現職業教育的和諧發展。

【關鍵詞】普職融通；聯盟發展；教研機制

【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）20-0056-02

【作者簡介】王健，鎮江高等職業技術學校（江蘇鎮江，212016）校長，高級教師，主要研究方向為學校教育管理。

高質量的教研活動是教師專業成長的重要平臺和保障。鎮江高等職業技術學校以學習共同體理論、教育行動理論為依據，不斷探索，建構“普職融通、橫向聯盟”的教研模式，將教研活動納入教師評價考核體系中，對提高教師教研水平、提升教師專業素養起到了促進作用。

一、加強普職融通工作

首先，學校主動與鎮江市教研室聯系，參與普高教研工作。普通高中文化課教師進行教研活動時，由學校統一安排公共文化課教師參與其中，就教學中遇到的問題，主動向教研員和普通高中的教師請教，互相研討，直到問題解決。

其次，與普通高中密切聯系，普職共同教研。學校緊鄰江蘇省鎮江第一中學，經常邀請鎮江一中的名師進校開設講座、上示范課，開展經常性的“同課異構”活動（即同樣的教學內容，在兩個平行班之間，由我校教師和普通高中教師同時授課）并現場錄像。然后組織教師反復觀看錄像，比較普職教師針對同一教學內容采取的不同授課方式。除了“請進來”，學校還組織教師主動“走出去”，走進普通高中課堂，開展有計劃的系統聽課活動；走進普通高中校園參與教研，學習普通高中開展教研活動的經驗。

最后，專業課教師走進普通中學，利用自己的專業技能指導學生開展興趣小組、業余社團活動，解決普通高中缺乏技能教師的問題。教師在職業學校、普通高中之間經常交流，不僅密切了兩類教育之間的聯系，而且取長補短、互幫共贏。例如，2017年由學校牽頭，包括江蘇省鎮江中學、鎮江實驗小學在內的8所學校聯合成立了鎮江青少年機器人教育協作會，實現了小、初、高銜接，促進了城鄉融合和普職融通發展。

二、開展區域教研協作

2016年11月，南京高職校、蘇州高職校、無錫機電高職校、常州劉國鈞高職校、鎮江高職校五所地域相近、歷史沿革相似、專業設置相近的學校，貫徹“綠色、共享、開放、創新、協調”的發展理念，按照“平等互利、資源共享、合作共贏、共謀發展”的原則，自愿以協議形式組建協作會。

蘇南高職五校協作會成立以來，開展了經常性的教研活動。活動堅持“四定”原則，即定時間、定地點、定人員、定任務。同專業教師針對重點和難點問題開展集體攻關，舉行教學設計活動、研討教學方法、開設觀摩課，各校派出分管領導蹲點教研現場，承擔活動任務的學校提供后勤保障。得益于區域教研合作的開展，參賽教師在協作學校之間學經驗、找差距，近年來在各級各類比賽中屢獲佳績。

三、邀請專家專項指導

職業學校要主動邀請教育局領導和教研室學科教研員來校對課堂教學活動進行專項指導，參與教師的集體備課、聽評課、課題研究、技能大賽等教研活動，作為“第三方”對各類教研活動的成效提出中肯評價，特別是針對教學設計和教學組織實施給出指導性意見，切實改進教師教學方式，提高課堂教學質量。

四、開放教研展示成果

自2015年起，國務院批準設立的“職業教育活動周”已成功舉辦了三屆，“教學開放日”是“活動周”中的一項重要內容。2017年5月11日，學校成功舉辦了“教學開放日”活動。學校邀請教研員、兄弟職業學校專家教師和普通高中學校專家教師、企業代表、學生家長代表來校，對學科課堂教學進行深入調研，通過聽課評課、交流指導，提出針對性和實效性的指導意見和建議，進一步提升教師的課堂教學能力，積極探索行業、企業和家長等第三方參與的教學質量評價機制。

五、強化考核注重效果

為了達到良好的教研活動效果，學校十分重視對教研活動效果的考核，考核內容包括公開課、專題講座開設、基地建設、論文發表、課題研究、教學成果等。每學期都會召開專門的考核會議，每個教研團隊都要進行工作匯報，匯報中要有真實的教師成長與收獲案例。學校為廣大教師搭建了良好的成長平臺，幫助其明確研究方向。

總之，職業學校教研活動應針對職教專業分散、課程多、專業性強、課程發展迅速而教研力量相對薄弱、教研活動不理想等現狀，建立一種全新的適合職業教育特點的教學研究機制，通過教研活動的有效開展提升教師的專業素質，促進教師專業成長。建構普職融通、橫向聯盟的教研機制，通過交流學習、集體備課、聽評課、教學資源共建共享等形式，提升教師的教科研能力。